带你玩转亲子关系绘本（打造亲子共读的好时光）

亲子绘本阅读指导策略篇1

【关键词】绘本阅；亲子阅读；家园互动

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人”。学前期儿童基本上没有自主阅读的能力，成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。正如国外学者指出：亲子阅读，“更像是一个社会性的协作过程，相互之间的反应更倾向于对话性质，并常常集游戏和教育于一体。”

笔者结合调查问卷和访谈情况，找到了本园亲子阅读中存在的问题：部分家长对早期阅读理解存在片面性认识；缺乏良好的阅读环境（包括物质环境和心理环境）；幼儿藏书量参差不齐，亲子阅读时间少、阅读量没有保证，孩子不能养成好的阅读习惯；对阅读材料的选择上存在盲目性；亲子阅读缺乏科学的阅读指导方法。

针对大部分家庭存在的亲子阅读现状，我园开展了一系列亲子阅读指导策略。让教师成为亲子阅读有效开展的促进者。以期为亲子绘本家庭悦读、乐读“铺桥架”和“添柴加薪”。

家园“大合唱”一：家长研讨会，自主构建亲子阅读正确理念。

1、亲子阅读动员会，纠正阅读理念。

为了让家长真正了解绘本阅读的教育理念。我园通过举办了全园性、分班级分年龄亲子阅读研讨会，解读绘本阅读对幼儿发展的重要性。在互动和交流中及时解答个别家长的亲子阅读疑问。帮助家长认识早期阅读的意义，树立正确的阅读理念。

2、亲子阅读主题会，激起阅读热潮。

通过举办了“绘本现场展示和解读”活动，向家长分析绘本的元素和魅力，认识绘本内容的多元化，发现绘本的特殊魅力。我们选择了经典绘本，如猜猜我有多爱你、小兔逃家、鳄鱼怕怕牙医怕怕等。同时，我们制作生动的课件，介绍适合各年龄段幼儿阅读的优秀绘本。绘本的精彩情节和画面带来的视觉冲击，一下子把大人的童心和孩子的兴趣拉到了一起，家长们被深深的吸引住了！

3、亲子阅读探讨会，延伸阅读涵义。

家园“大合唱”二：平台多元化，提供亲子阅读指导策略。

1、绘本吧，营造浓郁亲子阅读氛围。

我们利用教一角建立绘本吧。书籍投入以经典绘本为主，布置充满温馨和趣味的环境让孩子感受到阅读的无穷乐趣，在来园时间、自由活动时间、餐点或饭后时段让孩子阅读、交流、讨论。阅读吧的成功创设带动了家长，效仿幼儿园在家中设置一些有利于亲子阅读的共享空间、从而激发了孩子的阅读欲望。

2、读书日，传授有效亲子阅读策略。

我们安排两周一次的集体绘本“读书日”。教师每周精选一本绘本，进行读本介绍和活动目标及设计思解说，根据每个读本的特点巧妙设计提问，猜想封面故事，发现环衬扉页里隐藏的信息，想象封底为孩子们留下的想象空间，根据图片线索进行猜测和推理，更后结合幼儿表现说说这样的阅读指导对幼儿的发展有什么帮助等等。如此抛砖引玉，现身说法，家长能更直接客观地习得亲子阅读策略。

3、“漂流书”，互享家庭绘本资源。

选对绘本是有效开展亲子阅读的前提。为此我们开展了“优秀绘本精读与推荐”暨图书漂流活动。通过家长和教师推荐筛选20本绘本登记造册，然后制作漂流卡，在家庭之间放漂。这是个非常不错的好书共享平台，它就像一个小小的图书馆，从小培养孩子借阅图书、爱护图书、喜爱图书的好习惯。

家园“大合唱”三：措施重激励，实现亲子阅读活动质的提升。

1、记录卡，互促亲子阅读质量。

我们要求各个家庭对漂到家中的每本绘本都做好阅读记录：比如孩子的兴趣、提问、回答、及家长的指导方法、阅读心得等进行记录。通过查看阅读记录卡了解亲子阅读的真实情况，了解亲子阅读是否有效，提高亲子阅读质量。

2、交流会，互递家庭阅读经验。

“亲子绘本阅读交流”是结合图书漂流活动进行的。各个家庭的“阅读记录卡”互相交流后，当家长们看到同一绘本孩子们有截然不同的阅读表现时，容易引起了大家的共鸣。在亲子阅读信息的相互传递中，家长们深切感受到了绘本给孩子们带来的教育价值。同时也借鉴了别家优秀的阅读指导经验，提升了亲子阅读质量。

3、评选“书香家庭”，互创亲子阅读氛围。

我们定期推选“书香家庭”，每个家庭按评选要求准备相关的资料，由家长互相推荐，投票选举产生。推选标准是：家庭有较好的文化素养，并爱书好学。必须有一定数量的藏书，家中有专门的读书区。有固定的亲子阅读的时间，对幼儿园组织的各项与阅读相关的活动认真对待、积极参与。被评上的家庭要提供藏书展示照片、亲子共读的照片、亲子读书心

得、宝宝阅读书目单等。书香家庭给家长们树立了阅读的好榜样。从而带动更多的家庭投入到亲子阅读中来，全面营造了浓郁的阅读氛围。

4、介绍“阅读个案”，互学亲子阅读方式。

随着活动的一步步深入开展，家长们参与的积极性非常高涨！大三班的胡凌豪小朋友一家三口都投入到了亲子阅读当中。阅读卡上记录了他们的心得：每天晚上在翻开经典的图画书时，有趣而又快乐的阅读活动就开始了，这是我们小家庭更幸福的时刻。孩子捧着书和大人一起阅读，小家伙会滔滔不绝的讲着他理解了的故事内容，我和老公会在边上积极的回应，一会“嗯”，一会儿“哦”，不参与评价。等孩子讲述完了，我们也就知道孩子对故事大概了解了多少。接着我们会以全家讨论的形式挖掘故事中一些有意义的东西，通过故事中的一些小事情去教育和影响孩子。

丰富的交流活动给家长提供了一个多元互通的平台，不论从阅读环境的创设、阅读时间的安排、阅读内容的选择、指导策略的运用等方面，家长互相学习了优秀的亲子阅读策略和经验，也发挥了教师作为一个促进者角色的作用。

三、实施亲子阅读指导前后效果分析

通过一年多的亲子阅读指导，家长对亲子阅读的理解，由前期的侧重于识字转化为侧重情感、阅读习惯的培养；亲子阅读的内容上文学类的书籍明显增多；幼儿的家庭藏书明显增多；家长陪读的时间明显增长；幼儿有了固定的读书角和丰富的藏书角……阅读正在悄悄地改变着每一个家庭。

一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。――霍力斯・曼

阅读是一生的计划，父母是鼓励孩子阅读的主要力量。亲子绘本阅读是亲子间传递情感和知识的过程，更是孩子享受父母爱的过程。让亲子绘本阅读成为一种家庭生活方式。让孩子在阅读中诗意的栖居，愉快成长！

【参考文献】

[1]李生兰著。幼儿家庭教育[M]。上海：华东师范出版社，2000

[2]张明红编写。幼儿语言庭教育[M]。上海：上海教育出版社，2000

[3]哈佛家庭教育经典译丛 早期文字教育[M]。沈阳：辽海学出版社，2000

亲子绘本阅读指导策略篇2

＼[关键词＼]儿童情绪能力;绘本阅读;策略

＼[中图分类＼]G610

＼[文献标识码＼]A

一、绘本阅读对儿童情绪能力培养的意义

情绪是一种复杂的心理现象，是心理品质的重要组成部分。情绪能力可以帮助个体建立、维持和改变与外界的关系，具体表现为理解、表达、调节情绪的能力。在婴儿期，儿童情绪的理解、表达是融为一体的，不愉快的情绪体验往往伴随着不愉快的情绪表达。随着年龄的增长、社会化程度的不断提高，儿童情绪日益丰富稳定和深刻化，其情绪体验和情绪表达逐渐分离，儿童慢慢学会根据情境进行恰当的情绪表达，学会利用一些策略去调节情绪。

建构主义学习理论认为，儿童绘本阅读的心理过程不是简单的由外到内的信息搬运过程，而是学习者以个体经验、心理结构为基础，主动建构新知识、赋予新知识个人理解的过程，具体体现为内容理解、感知体验和联系生活。内容理解是前提，通过呈现故事信息、传达故事情节，激发儿童的阅读热情，唤醒儿童的情绪状态，为儿童体验、感悟情绪知识提供认知对象。感知体验是关键，通过图画色彩、角色动作神态、文字描述等要素带领儿童深入绘本，唤起儿童已有的经验，建立绘本与儿童之间的情感联结，建构关于情绪知识的认知地图。联系生活是落脚点，将绘本所传达的情绪知识与生活实际联系起来，将情绪知识内化为儿童自己的行为方式，完成情绪知识的迁移与内化，实现认知态度和行为上的转变。儿童期是个体情绪能力发展的关键期。绘本阅读是培养儿童情绪能力的重要媒介，对提升儿童情绪稳定性，促进儿童情绪能力发展有积极的作用。

二、儿童绘本阅读的指导策略

（一）激发儿童阅读心向，重视情感引导

阅读心向是指个体尚未阅读之前，已经形成的准备阅读状态和个性心理倾向。积极的阅读心向是实现有效阅读的前提条件，也是有效阅读的重要特征。根据罗杰斯学习理论，有意义学习是个体认知、情感、态度共同参与的过程，心理气氛营造是促进个体学习效果的关键。教育者应为学习者提供充分的学习资源和良好的学习气氛，给予学习者无条件的积极关注。基于此，绘本阅读应结合儿童生活经验，采用多种多样的形式引入绘本阅读，激发儿童阅读心向。教育者可以为儿童开辟愉悦的阅读空间，环境尽量安静温馨充满童趣，使儿童乐在其中;及时更新小书架，增添一些优秀绘本，使儿童保持强烈的阅读愿望，养成持续的阅读习惯。此外，要恰当地选择阅读契机。例如，以母亲节、父亲节为契机，引入反映亲子关系的主题绘本小熊与更好的爸爸我妈妈等，这些绘本站在儿童的心理角度刻画父母形象，容易引起儿童情感共鸣，让儿童感受亲子之爱;以某些情绪事件为契机，引入鳄鱼怕怕，牙医怕怕生气汤没有人喜欢我野兽出没的地方阿文的小毯子等绘本，通过呈现有趣的情绪故事，帮助儿童认识一些情绪状态和行为，学会释放情绪、合理表达情绪。

（二）引导儿童图文共读，关注细节，提高儿童阅读质量

（三）联系生活组织延伸拓展活动，促进儿童情感内化

绘本角色扮演、故事、绘画等延展活动，有利于进一步内化和巩固儿童的情绪知识和情绪能力。基于绘本的角色扮演游戏，通过引导儿童演绎绘本故事情节再现故事内容，让儿童更深刻地理解绘本所传达的具体情绪，理解故事主人公的情感体验，有利于帮助儿童学会合理表达和释放情绪。比如，读完生气的亚瑟后，可以以绘本为剧本，让儿童选择角色，借助各种道具，运用语气、声调、表情、身体动作等进行表演，体验绘本角色的心理过程。角色扮演中，要更多地引导儿童关注亚瑟生气的原因和表现，帮助儿童把“生气”这件事研究透彻，坦诚面对“生气”的情绪，领会“生气”的破坏性，知道“生气”可能对自己或别人造成伤害，让儿童学习觉察自己的情绪状态，以更好的方式表达自己的情绪。

故事也是培养儿童情绪表达能力的好方法。教育者可以引导儿童用口语叙述故事，允许儿童自由自在地描述与表达。在涉及情绪主题的环节，可以引导儿童联系日常生活中的类似情绪事件，借助一些特定的情绪词汇梳理情绪感受，示范和合理的处理方式。比如，在“我的感觉系列”我想念你时，可让儿童描述一件与父母分离的情绪事件，鼓励儿童用自己的语言表达当时的分离感受和情绪反应，加深儿童对“想念”的情绪体验，从绘本中学会处理“想念”等类似情绪的方法。

（四）鼓励家长高质量伴读，增进亲子间情感互动

绘本伴读时，家长首先要做到专心投入，高质量陪伴。放下工作，放下娱乐，多关注儿童，关注其心理变化，关注其情绪状态，确保与儿童进行身体、语言、情感的多次交流。尊重和欣赏儿童理解方式的幼稚性，对儿童的提问耐心解答，对儿童的情绪悉心疏导。其次，保证时间，养成习惯。日复一日地陪伴阅读，有些家长可能会失去耐心，家长缺乏耐心、表现急躁，不仅会破坏儿童的阅读兴趣，还有可能伤害儿童的心灵。因此，家长要持之以恒，让阅读成为家庭的生活常态。更后，注重兴趣，不要功利。阅读是有益儿童身心的成长方式，图书的选择要照顾儿童兴趣。一本书犹如一颗种子，只有颗粒饱满充满营养，才能够给儿童以细腻而有力量的心灵关怀。而功利化的阅读往往会破坏儿童的阅读兴趣。因此，绘本选择一定要贴近儿童生活，符合儿童的兴趣特点。

参考文献：

＼[1＼]刘云艳，刘婷，周涛。运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式＼[J＼]。学前教育研究，2011（8）。

＼[2＼]张萍。“亲子阅读”指导有效性策略研究＼[J＼]。上海教育科研，2006（10）。

亲子绘本阅读指导策略篇3

[关键词]分级阅读；指导策略；幼儿

一、小班幼儿早期分级阅读的指导策略

小班幼儿由于认知水平低，尤其联想、推理水平较低，他们喜欢反复阅读，容易进入阅读的情节，但处于盲目阅读阶段，无序看书或者是玩书；阅读方法不正确，观察无目的性，不善于理解主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系，对内容熟悉的图书“情有独钟”等。教师应采取养成阅读习惯、体验式阅读的指导策略开展小班阅读活动。

（一）师幼共读，培养习惯

小班幼儿拿到一本书就随便翻，不管是从封底翻还是从封面翻，只要有画面和文字就满足了，因此，应从养成正确的阅读习惯入手。学习有序翻看图书是这个阶段幼儿首要解决的问题，可让幼儿跟着教师边翻看图书边听老师讲故事，直接感受画面与老师讲述故事之间的联系。教师边观察幼儿的听与看是否一致，提醒幼儿把书翻到后面一页，看看这一页说了什么。让幼儿知道看书时应看懂前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义。教师也可以说出某一画面的故事内容，让幼儿指认相应画面。如在讲述应该怎么做故事过程中，请幼儿“找一找书中的两只小兔子，哪只是杜里，哪只是莎里”，“小铃铛是谁掉的，是哪一幅图片”，以此来建立语言与画面之间的对应关系，慢慢培养幼儿良好的阅读习惯。

（二）体验阅读，愉悦心理

2、行为体验。小班孩子喜欢情节性的绘本，让幼儿通过动作演绎、行为参与对图书中重点情节、画面进行亲身实践。如阅读活动谁咬了我的大饼中，教师提供饼干让幼儿自己咬，并引导他们观察各自的牙齿印，亲身感受这有趣的过程，在行为体验中学会观察比较，共同体验阅读的快乐。

3、情境体验。教师创设阅读中的情境，让孩子通过扮演故事中的人物或角色，身临其境，充分感与故事中的情景互动，更充分地感受到读本的情绪。如阅读活动南瓜小房子，教师创设了南瓜小房子、树墩、草丛的场景，提供小老鼠、公鸡、青蛙等头饰，播放录有打雷、下雨的音效。这时，幼儿是一群在雷雨天中没有地方避雨的小动物，教师则是那只可爱的小老鼠，一起避雨渡过难关。这样让幼儿在故事的情景中，以自身的体验，感受雷雨天中动物们无处避雨的焦急，以及一起躲在南瓜小房子中的幸福感，获得了对故事内容的进一步理解。

二、中班幼儿早期分级阅读的指导策略

中班幼儿的读图兴趣和能力有了很大提高，喜欢与同伴交流，喜欢复述，但还存在观察图画书画面有序性不足的问题，不能观察到画面上人物与背景的关系，不能将前后页的内容联系起来，总是看到哪里说到哪里，缺乏对故事的连贯性理解。为此，我们采用朗读感受、读图猜想、游戏牵引来指导中班幼儿开展阅读活动。

（一）朗读感受

朗读是一种出声的阅读方式，是阅读的起点，是理解阅读内容的重要手段。让中班幼儿学习朗读，可以帮助幼儿打开“口读耳听、口耳并用”的感知通道，将所看到的画面中的信息加以整理归纳，储存在大脑的记忆中，帮助满足中班幼儿乐于复述的愿望。教师在朗读时要注意培养幼儿的倾听能力，在故事的朗读中运用抑扬顿挫、声情并茂的朗读来培养幼儿的语感与语言美的艺术表现力，丰富幼儿的语汇、句型，提高幼儿对图画书的感受力和欣赏能力。如在猜猜我有多爱你的绘本朗读中，教师用柔美的语言将幼儿带入一个温情暖暖的意境，随着语调的抑扬顿挫，图书中亲子的爱淋漓尽致地表现出来，教师有感情的朗读极大地感染了幼儿。

我们常常采用教师朗读幼儿倾听、教师领读幼儿跟读、分角色朗读、表演式朗读、幼儿朗读教师倾听等互动式阅读，以及开展阅读前的激趣朗读，在理解每一页画面后教师提炼的归纳性朗读，在熟悉分析图画书后幼儿用自己的语言进行的复述性朗读。

（二）读图猜想

读图是幼儿早期阅读的重要阅读方式，培养幼儿的读图能力要从辨别图画的主体和背景、色彩的运用、特殊符的运用中去分析理解图意，学会联系前后页进行阅读。通过读图中的信息，幼儿归纳整理出故事的角色、情节、线索，大胆运用语言表述自己对图画书中画面的理解，猜想故事的内容与故事情节的发展。如在谁藏起来了的阅读活动中，教师引导幼儿观察封面：“在封面上看到什么？你有什么发现？”“谁藏起来了？你是怎么发现的？”幼儿在观察比较画面变化的同时，进一步掌握图画书中动物的特征。教师不断提出疑问，鼓励幼儿结合自己原有的经验大胆地想象和表达。读图猜想有助于幼儿深刻地感受图画书要表达的信息，设身处地去体验图画书中人物的情感。

（三）游戏牵引

中班的孩子更喜欢到游戏情境中去接触阅读读本，而游戏本身极容易与图画书的象征性符进行连接，让中班的孩子把阅读当游戏进行，将游戏活动与图画书的阅读结合起来，这样也能让中班幼儿更喜欢阅读。如在方格子老虎中将美术与图画书结合起来，教师从绘本的角度将方格子作为美术活动切入点，引导幼儿结合故事情节设计方格子，引发幼儿对绘本故事与美术表现手法的好奇。又如在像狼一样嚎叫中将打击乐游戏与图画书结合起来，教师引导幼儿结合绘本的情节变化来选用乐器配音，从无序敲击到有规则地玩打击乐，理解图画书中所传递的“自由自在”的真正内涵。

此外，教师还可以根据图画书的特点，将迷宫游戏、科学游戏、体育游戏等与图画书结合起来，更好地满足中班孩子的心理需要。在游戏的同时，语言表达能力也会在不同程度上得以提高。

三、大班幼儿早期分级阅读的指导策略

大班幼儿已经养成了良好的阅读习惯，有了一定的阅读基础，掌握了一定的阅读技巧，喜欢逻辑推理类的绘本。因此，教师要采用自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读的指导策略开展大班阅读活动。

（一）自主式阅读

（二）启发式阅读

教师要改变“教师预设性提问――幼儿回答”的传统模式，让幼儿自由地选择画面进行想象、观察、描述。教师要利用大班幼儿喜欢争辩、爱提问题的特点，引导他们大胆发问，在与教师、同伴交流中理解图书内容，提高思辨能力。如在熊小弟的栅栏中，幼儿提出：“栅栏做好了，萝卜会被偷走吗？”“为什么栅栏修好了，萝卜还是被偷走？有什么办法解决兔子挖洞偷萝卜的问题？”带着孩子们的疑问，教师翻开相应的大图，启发幼儿进一步“读图”，寻找有联系的画面。这样带着问题、以验证的态度反复读图，就能引发幼儿对图画书的理解以及更深次的思考，进一步挖掘图书的内涵。

（三）创造式阅读

教师要根据大班幼儿具有强烈的表现欲望以及创造能力的特点，选择相应的活动形式，表达对读本的理解。主要的应用形式有：童话剧、美术设计、自制图书等。如将咕噜牛幸运的一天编成童话剧，从看书――听故事――改编故事――扮演的过程，无论是表演者还是欣赏者都在童话剧表演的说话声音、感觉、节奏的控制中提高了语言的感受力和表现力。

幼儿“乐于创造的天性”注定了对自制图书的喜爱。在书香浓浓 亲情暖暖亲子图书节上，几百名幼儿和爸爸妈妈动手制作图书。有对绘本故事的改编、续编、创编，也有将自己的生活编成小故事的逃家宝宝等，还有关于探究生命奥秘的小小的我、科普类的神奇的毛毛虫等。在表征形式上有绘画、剪纸、粘贴、布艺、泥塑……自制图书让幼儿对生活的向往与纯真幻化为一个个生动的故事娓娓道来，在交流与中，感受阅读带来的快乐。

参考文献：

亲子绘本阅读指导策略篇4

关键词：亲子阅读；绘本；幼儿

中图分类：G612 文献标识码：B 文章编：1002-7661（2016）01-206-01

亲子绘本阅读是指家长把绘本作为孩子的阅读文本，将绘本画面的故事作为主体，充分挖掘和利用绘本中的丰富资源，突破学前儿童因识字不足而造成的阅读限制，让孩子在享受到绘本阅读乐趣的同时，学会自主阅读，大胆表达真实的阅读体验，进而促进其阅读能力、听说表达能力、思维能力和想象能力。

我们通过对我园家长调查了解到亲子阅读方面存在诸多问题：1、71%的家长不知如何为幼儿创设良好的阅读环境。2、69%的家长不了解绘本的特点，不能根据幼儿的年龄特点和兴趣为幼儿选书。3、80%家长对绘本阅读不是很了解，不能有效开展亲子绘本阅读活动等。

这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。通过开展亲子绘本阅读的实践研究，我们探索出了以下几种指导亲子绘本阅读的有效策略：

一、发动家长进行亲子绘本阅读活动，帮助家长认识亲绘本阅读的重要性

我们通过各种途径，让家长参加了亲子绘本阅读活动。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。

二、家长亲子绘本阅读培训，指导家长创设良好的阅读环境

1、向家长解读绘本的基本结构和主要特点。所谓绘本就是图画书――picture book用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。我们从绘本的封面、环衬、扉页、正文、封底、开本、图画与文字的关系、文字排列方式、画面的连贯与叙述、潜在的节奏、隐藏的细节、留白与空白、方向性、时间与空间、颜色等方面向家长详细剖析绘本，每一部分都以有代表性的绘本举例说明，家长很形象地了解了绘本的构成和主要特点。

除此以外，图书译制、编辑质量和装帧、设计和纸质等因素也应作为选择绘本的重要标准。

三、绘本专题培训观摩，不断提高家长的指导能力

有效的亲子阅读时提高幼儿的阅读能力的关键。针对有的家长在家不会指导幼儿阅读这一问题，我们进行了专题培训。

1、根据幼儿的年龄特点，指导幼儿阅读绘本。不同年龄幼儿的阅读特点是不同的，如：3-4岁的幼儿经常主动要求成人讲故事；4-5岁的幼儿喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；5-6岁的幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。家长要针对幼儿的年龄特点，在指导幼儿阅读时要采取不同的方式。

2、提高家长的朗读技巧。家长的朗读能力直接影响亲子阅读的效果。朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者――不论你已经读过这本书多少次了；重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容；在朗读时，大量运用表情；如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。

四、幼儿园创设环境，引领亲子绘本阅读

1、创设班级亲子图书角，供幼儿和家长借阅。

2、图书漂流活动，老师针对每本绘本的风格设计了不同的“漂流心得”本，和相应的绘本一起放进精美的透明塑料盒中。

3、班级创设绘本专栏，在家园联系栏中，我们开辟了绘本专栏。

五、创设平台，家长交流经验

1、亲子绘本读书会，向家长推荐关于绘本的家长用书。

2、亲子阅读笔记交流。

亲子绘本阅读指导策略篇5

亲子阅读现状策略亲子阅读是幼儿成长过程中的一个重要环节，一般意义上，它指在良好的家庭气氛中，家长和幼儿共同参与阅读的一种活动。相关研究表明，亲子阅读对幼儿培养阅读习惯、增强阅读技能、形成良好的心理发育具有十分重要的作用。如果家长可以积极掌握相关亲子阅读策略，在幼儿早期教育过程中，对促进幼儿健康、理性成长具有积极的帮助作用。

一、亲子阅读现状分析

1、盲目追求结果，忽视过程的价值

很多家长在亲子阅读过程中，存在投入就有回报的心理，希望一蹴而就的形成幼儿良好的阅读习惯和阅读能力。认为亲子阅读的价值在于让幼儿获得识字、数学、英文等方面的知识。片面追求亲子阅读的功利性结果，而忽视培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的养成。家长急于求成的心态，造成幼儿抵触阅读、害怕阅读的心理，无法享受阅读过程中图画和故事带来的心灵享受，无法感受到阅读过程中亲情陪伴的温馨幸福。

2、物质投入多，时间投入少

家长在亲子阅读过程中，普遍存在物质投入多，时间投入少的误区。不惜花费重金购买整套进口绘本、阅读机、点读笔等，但是花费在和幼儿共同阅读上面的时间少之又少。家长在业余时间都喜欢让光盘、阅读机、点读笔等电子设备替代自己陪伴孩子阅读。整个家庭缺少良好的阅读氛围，常常是幼儿独自看光盘、听阅读机，家长在一边看电脑、玩手机、打电话。家长和幼儿之间缺少共同阅读的时间，缺少家长和幼儿之间潜移默化的语言和心理交流，长期发展下去，对幼儿身心健康发展具有不利的作用。

3、家长过多干涉幼儿阅读

家长过多干涉幼儿阅读表现在两个方面：一是在选择阅读材料过程中，家长往往以自我意识为中心，不考虑幼儿兴趣发展，为幼儿选择自认为的好书和有用的书。二是在阅读过程中，家长过多的实施命令性的阅读，向幼儿不断发问，强迫幼儿回答不感兴趣的问题，忽视幼儿自主性的阅读能力的培养。儿童的心理和智力发育有其自身的特点，家长要尊重儿童成长发育的规律，拔苗助长的介入幼儿阅读过程中，会造成对儿童阅读兴趣的伤害，破坏幼儿自身成长发育的过程。

二、早期教育过程中亲子阅读意义

1、激发幼儿求知欲

早期教育过程中，幼儿由于年龄小、识字不多，获得知识的途径主要依靠家长讲故事。经典绘本中的人物造型、动物、图画、故事情节会吸引幼儿进一步阅读，了解故事情节发展。在阅读的过程中，故事中的历史、地理、物理、文学等知识渗入到幼儿的阅读世界中，激发幼儿去进一步探索未知的世界，感受到知识带来的阅读力量。

2、提高幼儿认知世界能力

幼儿在和家长一起阅读的过程中，常常把故事情节中的正面人物作为自己学习的榜样。在读故事的过程中，潜移默化地学习了故事中人物处理问题和解决问题的方法，借鉴了故事中人物做人的道理和优良品德。通过不断的亲子阅读，家庭之间的讨论帮助孩子获得解决难题的办法，增加克服困难的勇气，不断提高幼儿认知世界的能力。

3、增进家庭情感交流

早期教育过程中，家庭亲子氛围的构建对于幼儿心理成长十分重要。父母和孩子一起阅读，一起讨论故事中的人物、图画、故事情节发展，阅读带来的快乐。每天持之以恒，在亲子阅读过程中，幼儿就会感受到家庭之间的关爱，感受到自身所处的温馨幸福的家庭环境。良好健康的家庭氛围就如清澈甘露一样滋润幼儿发育成长。

三、亲子阅读策略建议

1、尊重孩子，让幼儿成为阅读的主导

在阅读过程中把幼儿的兴趣放在首位，不勉强、不强迫，给予幼儿尊重。首先，在挑选书籍的过程中，家长给孩子买的书很多，挑选中一般会注意书的主题、纸张、印刷等方面。但是即使这样，也不是所有的书孩子都喜欢，有些书孩子甚至没有看就直接束之高阁。遇到这样的情况，家长不要强迫幼儿接受和喜欢大人所谓的好书、有用的书，充分尊重幼儿的阅读兴趣和爱好。对于幼儿暂时不感兴趣的书籍，先放放，等待机会，顺其自然地向幼儿推荐。过分强迫幼儿接受，会影响幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读障碍的增强。其次，在阅读过程中，家长不要过多命令、干扰幼儿。不要强迫幼儿背诵书里的内容，不要强迫幼儿认识书里的文字，不过多提问牵制幼儿的阅读思，同时不过多引申故事的含义。幼儿有他自己的阅读世界，大人不要把幼儿推向知识型、学习型的功利性阅读。简单的把阅读当作是和孩子一起交流的机会。给孩子时间，等待孩子慢慢成长。

2、关注每本书的细节，体验细节的魅力

在阅读过程中不但要关注题目与正文内容，更需要仔细观察各页的图画，一页都不能放过，认真捕捉每一页图画中的信息。无论是封面、环衬、扉页、书脊以及封底，都要给幼儿展示并朗读。例如，拿到一本儿童绘本书时，首先映入眼帘的是封面，封面上的图，通常是故事的精华，家长可以让孩子从绘本书的封面上猜猜这本书讲了一个什么故事，引发孩子的想象。翻过封面就是环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸。环衬这一页时常被忽略，其实很多绘本书都在环衬里藏着关于本书的小秘密。比如安东尼•布朗的我爸爸和我妈妈里的环衬就是爸爸、妈妈的睡衣图案。引导幼儿去寻找和发现，会增加他们的阅读兴趣。接着是扉页。绘本书往往从扉页开始就有图画，这些图画有时候就是绘本书故事的序幕，阅读时若漏掉，读到的故事就不完整了。在阅读里面的图画是，要注意激发幼儿观察图画的兴趣，同时要教会幼儿观察图画的方法。家长可以引导孩子由上到下、由左到右有顺序地观察。更后就是封底。合上一册绘本书时，绘本书的故事就已经讲完了吗？不是的，封底也许还有很多有趣的小插曲，有些就是故事的后续。

3、阅读内容情景化，用创意拓展书本内容

家长在幼儿了解书本内容后，可以创造条件，利用多种手段，提高幼儿阅读兴趣。首先，可以采用角色扮演办法。家长和幼儿之间进行角色扮演，重现阅读的故事情节，将动作语言与阅读内容链接。例如，在共同阅读阿丁尿床了之后，让孩子扮演妈妈，妈妈扮演阿丁，通过动作和语言进行故事情节的演绎。其次，利用互联网资料，给孩子观看相关图片视频。对于一些科普类的书籍，文字力量有限，可以利用互联网海量资源，加深孩子理解。例如，在和孩子阅读动物的斑纹后，打开电脑给孩子查找动物伪装的相关图片，让孩子自己观察里面伪装了哪些动物，遇到孩子不认识的动物，就查找相关动物的视频和孩子一起观看。更后，丰富阅读地点。可以根据书籍内容调整阅读地点，如关于海底世界的书籍可以带孩子在公园、湖边或是海边进行阅读，让孩子亲切感受书籍里面的场景氛围。

参考文献：

亲子绘本阅读指导策略篇6

一、营造小环境大阅读的氛围

1、班级阅读吧。在每个班级内创设一个固定的角落，如“宝贝书屋”“温馨阅吧”等，为孩子开辟一个温馨、丰富的阅读小天地。再根据幼儿的特点和教育主题投放各种阅读材料，也可鼓励幼儿自带图书进行。保证孩子们在自由活动时间以及区角游戏时间里都可以进行自主阅读。

2、阅读墙。开辟班级阅读墙，或有根据主题教育需要师生、家长共同搜集的阅读材料，或有开展阅读活动后留下的作品，或有自制图书，或有“家事”“班事”“新闻”等板块内容。

3、阅读专用。模拟家庭书房，可以让幼儿在这里轻松、自由地阅读，或端坐书桌，或席地而坐，或背靠沙发。阅读专用的图书应顾及幼儿的年龄特点和知识经验，可以放置幼儿喜爱的科普类图书、经典童话故事、动物图片、视听工具等。

4、阅读走廊。在幼儿园的走廊、转角等公共场所也处处充满着阅读的内容，有自制的图书内容，有图文结合的优美散文、有名画的解读等。让幼儿在有意无意间，受到阅读熏陶，激发阅读兴趣。

二、选择小故事大道理的阅读内容

1、选择由孩子们自己投票评选出来的童书

“2005年国内童书排行榜”就是由孩子自己投票评选出来的。适合集体教学活动的、幼儿能够理解的书就预设在课程中，然后利用午睡前十分钟，让老师朗读给孩子听；也可以放在图书角，让孩子自己阅读，同时也要把好的书籍介绍给家长，鼓励亲子阅读。

2、经历时间考验的经典读本。这些经典儿童作品一直是首选，例如小兔乖乖拔萝卜小红帽等。

3、富含生活化的阅读内容。依据“生活即课堂”的教育理念，带着“阅读的眼睛”去发现、拓展阅读内容。如“阅读小背包”的活动，“大话亲情”的照片阅读交流活动等。

4、幼儿的创作作品。幼儿自制绘本，容易被幼儿接受和读懂，孩子在阅读自制绘本时会特别开心，因为自制绘本能点燃孩子们的创作热情。

三、运用小方法大收获的指导策略

在指导幼儿进行阅读时，往往会由于一个小小的指导策略，就能启迪幼儿的智慧之花。

1、在集体阅读活动中可以采用以下几种方法进行指导

（1）用猜测法去阅读。通过教师引导，去猜测后面可能会发生的事情，启发幼儿用自己的眼睛去读，用自己的经验去讲，凭自己的直觉去猜测。

（2）用提问法去阅读。这是更常见的集体阅读指导方法。

（3）用朗读法去阅读。朗读是阅读的起点，是理解阅读内容的重要手段。

2、在阅读再现活动中可以通过以下几种方式：

（1）用口述日记方式再现。幼儿口述，教师或家长记录的日记活动。

（2）用美术方式再现。启发幼儿用美术的形式将阅读的内容表现出来。

（3）用表演的方式再现。启发幼儿运用身体动作、表情、声音等来演绎阅读的内容，让静止的读本变成深情并茂的话剧。

四、提高小家庭大支持的阅读认识

通过开展“跳蚤图书场”“图书交流”等活动将阅读延伸到家庭中，同时建议家长要做到：

1、家庭中的所有读写材料可供孩子自由选取使用

孩子除自己有各种各样的图书可读外，还可以接触家长的图书、杂志、报纸以及与工作有关的一些文字材料，家里的笔、纸等。

2、为孩子创设一个安静的阅读空间

在家庭中孩子进行阅读，家长不能太多干涉，要远离嘈杂地方。可以为孩子设立一个小小的读书角，也可以将孩子的读物和成人的书籍放在一起，营造出整个家庭阅读的氛围。亲子阅读时，可以在家里制定规章制度，保证孩子“静心”阅读。

3、给孩子选择足够的图书

家长应该为孩子和自己选一些杂志、报纸，经常带孩子逛书店，关注更新的图书，及时增添好书。

4、经常带领孩子参与有意义的读写活动

商品商标、商品包装上的文字说明、报纸上的有趣文字等，家长都可以读给孩子听；除此之外，家长应经常带领孩子走出家门，参加一些对身心有益的读写活动。

5、做孩子阅读的支持者、鼓励者。

亲子绘本阅读指导策略篇7

一、国外已有研究成果

根据国外图画书阅读研究的中文译著，以及可以查阅到的外文文献资料。国外的研究大体可以分为“侧重图画书阅读理论”的研究和“侧重图画书阅读应用”的研究，

(一)侧重图画书阅读理论的研究

与此同时，图画书阅读的理论研究在东方一些国家也有了发展，其中以日本图画书编辑及宣传者松居直为代表。松居直以自己的工作及亲子共读经历为蓝本写下的我的图画书论，被誉为日本图画书界的权威著作。本书从“图画书的知识与观念”“图画书的选择和”“图画书的意向和语言”“图画书的历史和传统”“图画书的欣赏与细读”“图画书的编辑和出版”等方面探讨了图画书的特点以及与儿童的关系、图画书亲子阅读、经典图画书赏析等。

(二)侧重图画书阅读应用的研究

日本松居直的幸福的种子――亲子共读图画书则论述了亲子阅读的价值以及父母如何与孩子共读图画书等。松居直先生把亲子共读贯穿于他的图画书理论之中，认为图画书的创作是符合儿童身心特点的，图画书阅读教育也应该以尊重儿童、关爱儿童、以儿童的健康快乐成长为目的。

瓦特赫丝特(Whitehurst,G。J)在通过图画书阅读促进儿童语言发展(Accelerating language devel―ooment through picture book reading)一文中，就亲子阅读中母亲的提问进行了深入研究，认为“母亲应该多进行一些开放式问题的提问，帮助儿童在阅读的同时扩展思维。”大卫・阿诺德(Amold David H)在通过录像训练研究图画书阅读对儿童语言发展的促进作用(Accelerating Language Developmentthrough Picture Book Reading：Replication and Exten-sion to a Videotape Training Format)一文中提出了“对话式阅读”的概念，认为“母亲在阅读过程中不要一味照着书念，而是可以采用一些对话交流的方式增加儿童与图画书的互动，例如询问儿童‘你觉得接下来会怎么样?一如果是你，你会怎么办’等开放式问题，帮助儿童进入故事情境，促进幼儿的语言发展。”

作为老师、作家和编辑的美国学者马莉，贾隆格(Mary Renck Jalongo)，有过多年的幼儿及小学低年级教学经验，其代表作是幼儿文学――零岁到八岁的孩子与绘本(Young Children and PictureBooks Literature from infancy to eighter)，这本书对图画书教育实践的指导作用意义重大。首先，作者用前两章介绍了图画书的重要性与品质：然后，通过“带领幼儿进入绘本世界”“幼儿对于绘本的回应”以及“透过绘本获得读写能力”三章，详细阐述如何根据幼儿的年龄特征以及不同绘本的特点使幼儿顺利进入绘本世界并爱上图画书，在此过程中成人要把握幼儿对绘本的回应，并使其获得读写能力：更后，在“家庭与绘本”“绘本与课程的结合”两章中分别论述了绘本在亲子阅读中的价值以及应用途径、绘本教学的价值以及实施条件。

二、国内主要研究成果

究、图画书阅读价值的理论探讨以及图画书阅读的应用研究。

(一)经典图画书欣赏及创编研究

(二)图画书阅读价值的理论探讨

周兢教授在造就成功阅读者的培养目标――美国幼儿早期阅读教育目标评析、在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力――兼论儿童图画故事书的教育价值等论文中，都提到了图画书对幼儿早期阅读及其发展的重要性。其中造就成功阅读者的培养目标――美国幼儿早期阅读教育目标评析一文在分析美国幼儿早期阅读教育目标时指出，美国结合幼儿自身发展特点已将图画书作为幼儿早期阅读的重要素材。在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力――兼论儿童图画故事书的教育价值则从创意阅读角度出发，基于阅读内容本身和阅读过程两个维度进一步论述了图画书的教育价值。此外，其他研究者的代表性成果还有：图画书：学前儿童通向多元智能阅读的桥梁(方卿)、浅谈图画书对儿童早期阅读的存在价值(刘佳玺)、图画书文体的魅力(卓洪艳)、图画书阅读与儿童非智力发展(王姗)、论图画书阅读与儿童发展(肖涓)、图画书与学前儿童语言教育(王蕾)、图画故事书与学前儿童的发展(康长运)、怎样阅读一本图画书(彭懿)等。这些研究结合图画书自身艺术特点，充分论述了图画书在幼儿的多元智能发展、早期阅读能力、语言发展、非智力发展等方面的独特价值。图画书教育价值的理论研究对幼儿园图画书教学具有一定的理论指导意义。

(三)图画书阅读与教学的应用研究

1　图画书在教学中的应用研究

图画书阅读在幼儿教育中的运用研究，大陆以康长运为代表，在其著作幼儿图画故事书阅读过程研究中，运用质的研究方法，首先从幼儿心理与教育的关系视角探讨了幼儿图画故事书阅读的价值：然后，对幼儿图画故事书的阅读及其过程进行了较为整体、深入的理解和把握：其次。比较深刻地阐释了幼儿图画故事书阅读的过程及其与幼儿发展的关系：更后。尝试建构了幼儿图画书阅读与发展关系的理论框架。

台湾在此方面的研究与大陆相比要多一些。代表作有：绘本怎么教――绘本创意与萌发(张育慈，林妹静等著)、图画书的欣赏与应用(林敏宜著)、多元智能与图画书教学(郑博真、张纯子等编著)等。绘本怎么教――绘本创意与萌发是10名幼儿园教师以“生成课程”作为理论基础，探索以图画书发展课程的教学模式。这种课程模式以“主题建构式”进行教学，即先以一本图画书确立主题，然后以相关图画书为例，围绕问题的学习和讨论进行和主题一致的单元教学，更后进行幼儿综合学习评价以及教师的教学反思。多元智能与图画书教学是由一名教授、幼儿园园长及四位幼儿教师共同编著的，介绍了图画书的功能及特点、多元智能理论以及多元智能理论取向的图画书教学实施的可行性，并列举了大班、中班、小班、小幼班的多元智能理论取向的图画书教学实例，更后还对多元智能理论取向图画书教学进行了进一步探究。图画书的欣赏与应用探讨了图画书的三种应用形式，即朗读、说故事与讨论故事。还介绍了多元智能的图画书活动设计，纲状图示法的分析与教学以及选择图画书的原则与途径。

2　图画书在亲子阅读中的应用研究

五个故事妈妈的绘本下午茶(台湾)林宝凤、蔡淑嫫等著)堪称图画书在亲子阅读中应用研究的代表性著作。本书是几位妈妈以自己与孩子的共读经历为基础写成的随笔，为亲子共读提供了借鉴。代表性论文有幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究(张燕子)、图画故事书阅读中母子互动的类型及发展趋势的研究(王琦)等。幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究对5岁～6岁幼儿的图画书阅读特点进行了研究，并对幼儿和家长对图画书的认识与选择状况进行了比较研究，同时也对幼儿家中图画书阅读状况进行了调查。在以上研究的基础上进一步分析了幼儿阅读特点与家庭阅读教育之间的差异及成因，并提出了相关建议。图画故事书阅读中母子互动的类型及发展趋势的研究用质性研究的方法对图画故事书阅读中的母子互动进行了研究，在揭示母子阅读现状的基础上阐明亲子阅读互动的特征，更后提出了母亲促进幼儿阅读能力全面发展的指导策略。

亲子绘本阅读指导策略篇8

关键词：幼儿；早期阅读；方法策略

中图分类：G610 文献标志码：A 文章编：1674-9324（2014）47-0238-03

自从开展早期阅读以来，我不停地思索几个问题：对于小班孩子来说怎么样的阅读方式才适宜？教师到底该扮演什么角色？如何指导？为了将问题简单化，我决定根据我班儿童阅读的现状及困惑，把目标设定为让孩子在老师和家长提供的良好阅读氛围中慢慢爱上阅读。于是，我开始了紧锣密鼓的呼吁，召集家长座谈、交流、探讨。针对孩子的年龄特征，我们达成共识，那就是早期阅读离不开成人的引导。

一、倡导亲子阅读

孩子的心灵需要成人尤其是父母的关爱与慰藉。“亲子阅读”又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同多种形式的阅读过程，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

1、为了让家长尽快了解亲子阅读，参与到亲子共读活动中来，我们首先进行了亲子阅读问卷调查。全班的幼儿，有约三分之一的家长会经常陪孩子阅读，有近三分之一的家长没有这种意识，另有三分之一的家长偶尔陪伴孩子阅读。从家中拥有儿童书籍情况来看，绝大部分家中有为孩子购买图书，但数量偏少，也有个别孩子家里竟然没有供孩子看的图书，并且如何选择适宜孩子阅读的图书这个方面也极为欠缺。

2、了解现状是为了改观。我们开始了第二步的行动，即对家长进行全方位的知识渗透。我们通过亲子阅读现场观摩活动、家长座谈会、家教园地、接送幼儿时的交谈等方式让家长了解亲子阅读的诸多好处：比如能培养孩子的学习兴趣，满足孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲望；能给父母创造与孩子沟通以及读书乐趣的机会，加深父母与子女的亲情；可以培养对语言文字的兴趣，提高孩子们的口语表达能力和阅读能力，开发智力、拓展思维，让孩子们喜爱书本……此外，我们还给家长做了很多关于亲子阅读的指导，让父母亲尽可能做到多和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样，经常与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，甚至与他们一块儿分析、讨论。

二、引领孩子阅读

作为教师这一引导者身份，我们从众多图书中选取优秀的绘本读物来引导幼儿快乐地阅读，并期望从绘本的教学中探究指导孩子阅读的各种方法和策略。尤其是如何在绘本教学过程中进行有效提问，通过富有启发性的问题激发孩子的阅读兴趣，引发孩子的思考，使有限的绘本教学课堂能更大地发挥其效能。于是，我们开始了思考、摸索、尝试、和实践的过程。

1、把握文本线索，深入研读教材。都说“授之以鱼不如授之以渔”，作为授者，我们应当更注重教授孩子阅读的方法。每次翻阅一本看似简单的绘本，我们都要细细琢磨其文本线索，解读图画信息，挖掘蕴含的道理和理念。如在阅读屋汤姆上幼儿园绘本时，初看这就是个鼓励幼儿要高高兴兴上幼儿园的故事，细读几遍后，还能从书中了解到做父母和老师可以怎样引导刚上幼儿园的孩子不哭闹并让幼儿爱上幼儿园。书中所蕴含的规则，都在这个故事里呈现。而这些内容我们该如何站在孩子的视觉上去解读，该如何引导孩子去阅读理解这本绘本，我们首先做的都是自己先深入阅读，把握线索，将绘本完全读懂吃透后再来根据自己班孩子的特点安排教学活动，我们会考虑如何使环节生动紧凑，如何用简单可操作的方式完成教学目的，还会针对一个问题该如何设置才能更好地让孩子理解且充分引发孩子思考进行反复字斟句酌地推敲。做到了这些，似乎授人以渔才有了一点点底气。

2、针对教材特点及内容，开展教学实践活动。幼儿的经验是幼儿和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。在进行绘本教学时需要了解幼儿已有的经验，这便可通过课前“主题性谈话”来完成。比如：我在上阅读屋小班教材汤姆挨罚这一绘本时，便在课前和孩子们谈话讨论“在幼儿园或家里，你有没有挨罚过”“为什么”，在知道了违反规则就得挨罚的知识经验之后，孩子们在自主阅读该绘本时便显得特别积极有兴趣，并能很好地获取关于违反规则的图片信息。再比如阅读屋中班教材摇滚青蛙活动开展前，我除了和孩子讨论色彩的丰富性，更重视让孩子实践操作，通过操作发现颜色与颜色混合后会产生变化，并体会发现变化的那种惊喜。有了这课前的知识经验准备活动，在开展教学时，孩子们的阅读兴趣就得以较好地调动，孩子们对阅读图书的理解这一难点也迎刃而解。

3、信任孩子，放手让孩子进行自主阅读。在每一个绘本阅读教学活动中，我都尽量设计让幼儿自主阅读的环节，即便时间仅有三两分钟，我也试图让孩子用自己的眼，应用自己现有的知识经验去从精美的图画中摄取信息，比如：在绘本教学汤姆去海滩中，我发现书中汤姆做的事我们的孩子也经常做，所以我就放手让孩子自己从连续画面中捕捉信息，自己尝试理解绘本中的故事情节。果然，在孩子们的一片笑声中，我知道孩子们看懂了，读懂了，继而让孩子用自己的语言去描述，他们让我欣喜惊讶，原来，绘本中的点滴，他们都可以用晶亮的眼去发现，一点也不比我们成人差。

“阅读……让孩子们的心灵飞翔！”看着孩子们专注地捧着绘本，不时发出会心的笑；看着他们兴致盎然走迷宫；听着他们摇头晃脑念童谣……我知道他们已经爱上了“阅读屋”，爱上了绘本中的精彩世界。身为老师，在欣慰的同时也萌生了一丝危机，我们也该让心飞扬，让书陪伴我们的生活，用读书来提高我们的涵养，丰富我们的人生。这样我们才能不愧为人师，才能有资格处于引领者的地位。

参考文献：

[1]国内教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].、

亲子绘本阅读指导策略篇9

关键词：幼儿绘本；多元阅读；策略

幼儿时期孩子们是对外界充满了新鲜和好奇，而绘本可以说是\"人生书\"，是风靡全世界儿童的更佳读物。绘本教学也成为幼儿教师的教学活动中不可缺少的重要做成部分之一，幼儿教师通过与孩子们绘本故事，有助于幼儿的语言、音乐、肢体等多方面的智能开发，使得幼儿的精神世界多姿多彩。幼儿教师应该积极的探索多元化的阅读方式，让更多的孩子循序渐进中养成爱阅读的好习惯，促进幼儿善于观察、善于思考、想象丰富等综合能力的全面发展。

1、绘本及幼儿园绘本教学的重要意义

1.1 绘本的基本概念。绘本属于一种儿童文学的表现形式，通常是学龄前后的幼儿为主要阅读对象[1]。在色彩斑斓的幼儿绘本中，孩子们很容易被颜色鲜艳的图画所吸引。绘本中的文字主要是通过教师或者家长来念给幼儿听，而精美的图画，栩栩如生的卡通形象等也带给孩子直观的视觉体验。幼儿透过绘本可以流畅而自然的听故事、学知识，寓教于乐，也符合幼儿的心理特点。今年来，国家不断的大刀阔斧的改革，而绘本教学已经成为深受幼儿教师及孩子十分青睐的教学方式，探索绘本教学多元化发展也成为幼儿教师需要不断学习与改进的。

2、幼儿绘本多元化阅读教学的实施策略

2.1 营造多样化的情境为绘本阅读夯实基础。首先，创设多样化的情境需求。幼儿的心理特点及学习特点是因人而异的，需要幼儿教师改变死板的教学方式，而转变思想观念，从幼儿的兴趣入手，创设多样化的情境，更易引起孩子产生共鸣，自然而然的帮助孩子们进入绘本的奇幻世界。例如：有的绘本是风趣幽默的、耐人寻味的，可以依据绘本的不同风格选用不同背景音乐创设音乐情境渲染气氛；有的可以依据绘本的内容而精心设计成游戏情境，孩子是活泼好动的，在轻松的游戏中更能印象深刻的记住绘本知识。

其次，营造多元化绘本阅读环境。环境的好坏会在不知不觉中对人产生潜移默化的作用。为了能使幼儿更好的阅读环境，可以在教一角创设读书吧，放一些优秀经典的绘本，布置上可以休息的桌椅在舒适的环境中，来的早或者晚走的孩子和家长都可以在一旁静静看书[3]。条件好的幼儿园可以专门开设绘本馆，可以让幼儿和家长定期借阅绘本，同时教师也可以借阅一些教学用绘本等。多元化的阅读环境，可以让书香弥漫，幼儿在这种良好的阅读氛围中能够更愉快的成长。

2.3 采用多种形式是开展绘本阅读的关键。首先，教师的绘本教学形式的多元化。绘本教学已经成为教师日常教学活动的不可缺少的一部分，幼儿园可以陆续的推出扩展式绘本教学、主题是绘本教学等。比如，扩展式绘本教学就是将某一个绘本做为关键点，在不断深入挖掘出绘本的多样化的价值，在多个领域开展活动；主题式绘本教学就是以一个活动主题为切入点，选择出于主题相关的绘本做为活动内容[4]。

其次，家长绘本活动组织形式的多元化。幼儿园可以通过亲子阅读形式激发孩子与家长参与绘本阅读活动的兴趣。定期开展\"绘本故事书\"联谊活动，使得孩子与家长可以一起参加，一起阅读，并开展\"经典童话剧表演\"、\"故事朗诵会\"等多种形式，鼓励孩子能够积极参与，勇敢的展现自己，增强孩子的自信心。幼儿园还可以开设绘本借阅活动，定期允许家长将幼儿园会绘本带回家与孩子阅读，可以引导家长记录借阅笔记等。

再次，表现形式及阅读的时间多元化。幼儿绘本阅读没有时间的限定，时间的长短是随机的，可以随时开展绘本阅读活动。当孩子们阅读完绘本之后，幼儿教师可以多鼓励他们对绘本加深理解用表演、绘画等方式表达出来。幼儿教师还可以拿一些手偶给孩子们作为道具，根据绘本的内容而引导孩子们进行表演。

绘本教学对于幼儿而言打开了一扇认识世界的独特大门，能够使得语言、情感、社会、情感、艺术等多个领域加以整合，使得幼儿教师的教学活动的_展更加的丰富。为此，幼儿教师应该多探索绘本阅读教学的方式，使其更加多元化，也为幼儿的全方位的阅读能力的培养打好基础。

参考文献：

[1] 叶明芳。幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J]。学前教育研究，2011、（6）：64-66、

[2] 徐冬梅。多元同构下的绘本阅读探究[J]。成才之，2016、（10）：77、

亲子绘本阅读指导策略篇10

一、问卷调查家长的困惑与问题

在课题实践前期，我们向全园家长进行了亲子阅读问卷调查，从问卷中我们发现，大部分家长对亲子阅读还是比较重视的，但是对于如何进行亲子阅读还有很多的困惑与问题，主要集中在三个方面：

1、盲目挑选阅读书籍。

2、缺乏亲子阅读计划。

3、片面理解亲子阅读。

二、家园联动的策略与方法

（一）“引领式”亲子阅读——播撒“幸福的种子”

这里的引领式亲子阅读是指教育工作者利用各种资源以及专注知识，帮助家长转变阅读的观念，掌握科学的亲子阅读方法以及提高亲子阅读质量的一种方式方法。家长是孩子的任老师，但孩子没有阅读习惯，甚至对阅读有抵触等问题，一直在困扰着我们的家长。其实每一个孩子都是喜欢阅读的，只是有些家长还没有找到打开孩子阅读大门的钥匙。

1．观念引领。

要引领家长形成正确的亲子阅读观，提升他们的亲子阅读观念,使其认识到：获得书本本身就是提高孩子阅读能力的一种重要催化剂,而书本对于提高孩子阅读能力的影响很大程度上取决于家长如何运用这些书本，具体方法有：

（1）加强亲子阅读宣传。我们利用幼儿园橱窗、园报、新生家长会等向家长介绍亲子阅读以及亲子阅读的价值，有利于亲子阅读的实施。

（2）组织亲子阅读讲座。由幼儿园牵头定期组织各种形式的亲子阅读讲座，旨在通过活动让家长了解更新的亲子阅读信息，获得有益的亲子阅读方法，从观念上让家长认识到开展亲子阅读应掌握科学的方法和手段。

2、读本引领。

（1）推荐多种题材和不同内容的绘本。如：感情类的猜猜我有多爱你爱心树，科普类的神奇校车数学魔法故事屋，动物类的动物的妈妈等等，这些图画书有的距离孩子生活比较近；有的故事性很强；有的涉及到孩子生活的各个方面，都非常适合亲子阅读。

（2）推荐不同写作手法和绘画风格的绘本。有的绘本语言优美；有的图案简洁；有的色彩绚丽，把风格迥异的绘本推荐给家长，让孩子在亲子阅读的过程中感受绘本的不同美感，享受亲子阅读带来的幸福。

（3）推荐不同年龄阶段的绘本。在幼儿园里有不同年龄阶段的孩子，我们要根据孩子的年龄特点，向家长推荐适宜的绘本，比如：托班的孩子更喜欢一些色彩鲜艳、语言简单重复的绘本，像佐佐木洋子的小熊宝宝系列非常适合托班孩子阅读。

（二）“共享式”亲子阅读——成为“幸福的书虫”

这里的共享式亲子阅读是指教师与教师、教师与家长、家长与家长之间的交流，即家园双方通过共同探讨有关亲子阅读方面的经验，共享优秀的亲子阅读资源，从而做到优势互补、相互促进。具体有以下几种共享的形式：

1．经验共享。

（2）举办亲子阅读沙龙。由幼儿园组织，教师与家长共同参与亲子阅读沙龙活动。在活动中，教师对家长在亲子阅读过程中遇到的问题、困惑予以指导和解答，并组织家长畅谈亲子阅读中好的经验和做法，大家各抒己见，畅谈在亲子阅读中的心得和感想，通过交流观点和经验，更后达成一定的共识。

2．资源共享。

（1）流动书屋。幼儿园事先为孩子们选购一大批书籍，并在多处设立“流动书屋”服务站，家长们可以针对孩子和家庭情况有针对性地借阅。与此同时，教师做好家长借阅书籍的统计分析工作，获取亲子阅读中的手资料，为更好地开展亲子阅读做好保障工作。

（2）图书漂流。由幼儿园或者部分家长提供一些优秀的读物，以班级为单位进行图书漂流活动，让一本图书成为大家共享的资源，充分发挥图书的价值，让更多的孩子、更多的家庭品味其中的幸福。另外在此过程中，教师可以发动家长撰写亲子阅读心得，提升亲子阅读经验，让更多的家长获得启发。

3、环境共享。

（1）亲子阅览。在幼儿园里，开设具有特色的亲子阅览，创设一个温馨、舒适的亲子阅读环境，让孩子和家长在亲子阅览中体验进行多种形式的亲子阅读。如：在亲子阅读前后，在阅览中进行故事表演、绘画、音乐游戏等活动，提高孩子的阅读兴趣。

（2）班级亲子阅读角。每班布置一个亲子阅读角，每周固定几天对家长开放，使班级亲子阅读角成为大家共有的阅读区域。在阅读角中除了有丰富的图书，还要配以每位孩子家庭成员的照片和适当的玩具，让家长和孩子在宽松、愉悦的环境中进行亲子阅读。

（三）“互动式”亲子阅读——记录“精彩的时光”

这里的互动式亲子阅读是指教师、家长和孩子之间多种形式的互动阅读，通过互动三方的参与，拓展了亲子阅读的途径，丰富了亲子阅读的形式，在多途径多形式的互动中营造亲子阅读的良好氛围，体验亲子阅读的乐趣，共同提高亲子阅读的质量。

1、三位一体开展丰富多彩的亲子阅读活动。

（1）以幼儿为主体，开展多样化的亲子阅读活动。比如：结合幼儿园阅读节，我们开展了“大手牵小手自制绘本”“书签设计大赛”等多样的活动。

（2）以家长为主导，带领孩子走进“亲子阅读日”。在约定的亲子阅读日，家长和孩子一起走进图书馆、书店等公共场所进行亲子阅读，这样不仅可以保证亲子阅读的时间，而且通过集体参与式亲子阅读，形成一种无形的阅读氛围，构建了和谐的阅读环境。他们相互促进和相互影响，从而扩大了亲子阅读的影响力。

（3）以教师为指导，成立“小脚丫”亲子阅读社团。“小脚丫”亲子阅读社团，主要是面向小托班孩子和家长参与的社团，加入亲子阅读社团中的教师，会定期进行主题式的亲子阅读活动。

2、两点一线连接亲子阅读与幼儿园绘本教学课程。

（1）在绘本教学中融入亲子阅读。幼儿园绘本教学的实施，在一定程度上需要家长的支持与配合，因此，在绘本教学中融入亲子阅读，可以进一步挖掘绘本中的教育价值，进一步提升知识经验。比如：绘本鳄鱼怕怕，牙医怕怕，在进行家庭亲子阅读的基础上开展有关的教学活动，以双线阅读的形式，重点让孩子感受主人公的心理状态。

（2）在亲子阅读中渗透绘本教学。我们幼儿园正在进行“看看说说”的绘本教学活动，我们将亲子阅读与“看看说说”联系在一起。比如：绘本教学活动啊！蜘蛛，在幼儿园开展教学活动的基础上，进行“亲子阅读日记”活动，即在教师的指导下，家长与孩子每天有计划地进行亲子阅读，把其阅读过程中的点点滴滴用多种形式记录下来，形成一本亲子阅读日记。

培养良好的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，不是一朝一夕就能完成的。让我们通过家园联动，运用多种亲子阅读方法，家园手拉手一起带领孩子走进亲子阅读的大门。爱孩子，就和孩子一起把阅读进行到底吧！

参考文献：

还有5天就过年了。

近些年，很多人都感觉到年味儿是越来越淡薄了，现在的孩子很难体会到我们当年过大年扫房子，炸年货，贴对联，放鞭炮……的快乐了。

其实过年也是一次很好的家庭教育学习机会，可以增进亲子关系，让孩子感受其乐融融的家庭氛围。如何让孩子感受到“年味儿”，给他们一个有意义、有文化的新年?兰小海为大家推荐7本“年味儿”浓浓的绘本，希望能对您有所帮助。

小年兽

作者: 熊亮

小朋友，你们知道“年”是什么吗?

他是寒冬里孤独感慢慢聚积而成的一个怪物。

每到冬天更冷的时候，他就会特别生气，从山上冲下来，

抓住那些孤独的人，把他们吞掉……

救命啊!

怎样才能从“年”的手中逃脱呢?

孩子们都知道，过年要贴春联、送红包、放鞭炮。可是，为什么过年会有这样的习俗呢?年又是什么呢?通过读绘本小年兽，可以让孩子明白，过年走亲访友背后的千年文化传承。

过年啦

文：孙肇志、张羽高

如果爸爸妈妈担心“年”的形象太凶残，担心吓到小朋友，那这本绘本就是很好的选择啦!

翻开这本书，小朋友们就会走进一个节日风情盎然的游乐场。书中藏着奇妙的翻翻、拉拉、信袋、立体等多种新巧的互动形式，让孩子在动手玩乐中铭记传统，增长知识。

孩子可以自己动手把春联贴在门上，可以自己动手把年夜饭端上桌，孩子还可以打开衣柜，取出不同的上衣、裤子、帽子给娃娃穿上，感受过年穿新衣的喜悦。

书中还设计了放全家福的相册页呢，非常贴心!

年

绘本将手绘铅笔画、剪纸及立体工艺巧妙地结合在一起，既有浓浓的国内风，又与现代艺术接轨。书中除了那些小人、房子、水草、鞭炮，连年背上的每根毛都是作者剪出来的，那些不起眼的小雪花也都是剪出来，然后再贴上的。在这本书中，你可以看到国内剪纸艺术的伟大。剪窗花也是国内过年的传统习俗之一，这个技法也让这本书充满了年的气氛。

灶王爷

文/图：熊亮

翻开灶王爷，你眼就看到灶王爷用那一双大大的眼睛盯着你。再翻页，连续五幅小图，还是那一双大眼睛，眼珠儿忽上忽下，忽左忽右，看得你好仔细，彷佛要穿透你，把那纤细如尘的心底事一览无遗。

故事的主人公是一个小女孩，在她的家里，每个人都会犯错误，「我」会因为贪嘴，偷偷吃一块刚做好的菜;爷爷奶奶也会吵架，相互指责对方的不是……不过，灶王爷一直在用那双大眼睛看着家里人的一举一动，用不同的眼神提醒大家要改正。

这是一本借着年俗来描写传统家庭生活的绘本，也通过灶王爷这个“一家之主”似的形象，来提醒人们：互相爱护，和和睦睦，健康快乐才是家庭的根本。

十二生肖的故事

编/绘：洋洋兔

一鼠、二牛、三虎、四兔、五龙、六蛇、七马、八羊、九猴、十鸡、十一狗、十二猪，十二生肖的顺序很多人都会背，但你知道这顺序是怎么来的吗?

老鼠为什么排在了?

会飞的龙为什么排第五?

猫为什么不在十二生肖里?

这些问题孩子有没有问过你?快让他们来这本书里寻找答案吧!

我们的节日

编/绘：洋洋兔

这本书堪称是一本国内传统节日的百科全书。这本书介绍了包括春节、中秋节、端午节等几乎所有国内传统节日的起源及过节习俗，还有二十四节气、少数民族传统节日及现代节日等，内容十分丰富。

这本书虽然科普的内容比较多，但语言风趣幽默，在文中插入了大量诗词、谚语、民俗角、小回忆、大视野和互动等小版块，给孩子们情景式的阅读体验，读起来轻松愉快。

这就是二十四节气

作者: 高春香 邵敏 著 / 许明振 李婧 绘

这就是二十四节气是由国内本土作者创作的自然科普图画书。

宝宝抓握能力不行怎么办？

如何增强宝宝对图形识别力？

0至3岁的婴幼儿一直都是

江宁重点关心关爱的人群

随着新生儿数量增加

且父母以80、90后为主

对于早期教育理念的需求十分强烈

为满足社区家长对于0至3岁婴幼儿早期教育、科学育儿以及构建和谐亲子关系的愿望，江宁将开展 为期两个月的亲子互动活动 ，帮助辖区内适龄儿童家庭提升婴幼儿教育知识与能力，同时，希望能从中挖掘、培育年轻的婴幼儿父母，使其加入到志愿服务，为社区建设添砖加瓦。

活动对象

江宁辖区内

0至3岁婴幼儿家庭

活动清单

11月、12月具体排片

参与方式

亲子互动活动对外开放招募，免费报名参与。活动地点位于江宁社区文化活动中心（昌平710）6排练厅，每期活动的名额有限，先到先得。

注：我们希望报名的家庭能够持续参加组织的亲子活动，并愿意成为婴幼儿家庭父母志愿者，积极参与社区志愿者活动。

报名热线

（周一至周五 8:30—16:00）

来源：in江宁微信公众

编辑：叶苹

封面：图虫创意

上观作者：上海静安

1、请问您创作绘本开始于何时？创作契机是什么？

严淑女：对我来说，绘本，是一个迷你的纸上剧场，有美好的故事、精彩的图画。你可以浅浅地阅读，也可以深深地赏析蕴含其中的生命哲理。更重要的是，绘本改变了我的人生，让我开始喜欢自己，接受更真实的自己，更后找到自己的专长，成为一个童书作家、教授。

你相信吗？我曾经是一个害羞、敏感的小女生。在成长和求学过程中，因为老师的一句话，父母、周边大人不经意的比较，同学的嘲笑，让我好讨厌自己，极度没有自信，开始封闭自己的内心世界，躲在阴暗的角落。一直到我上，次看到德国绘本画家，赫姆海恩的绘本好朋友，封面有一只有彩虹尾巴的公鸡，正用翅膀握着单车的把手，左边踩着踏板的是小老鼠，右边踩着踏板的你猜猜是谁？竟然是一只胖小猪！我开始大笑，这怎么可能？可是这三个好朋友在书中，竟然一起骑着单车，开始一整天的大冒险，这让我的心重新开启了一扇窗，我发现，原来在绘本的世界中，可以这么快乐、自由的想象！

那年，妹妹送我的生日礼物是戴维威斯纳的疯狂星期二，星期二晚上六点钟，所有池塘的青蛙都飞起来了！一群坐在荷叶上的青蛙，开心地飞翔在夜空中，顽皮地追着大黄狗，看着看着，我就有了一种被解放的自由——其实，我也好想飞！

于是，我开始研究绘本、创作绘本。我发现我可以找到让我哈哈大笑的创意绘本；也可以找到在我难过或遇到难题时帮助我发泄情绪的绘本。我念的是商业设计，修了绘本创作课之后，开始自写自画参加绘本比赛，得奖之后，我开始创作。

2、 您觉得现在的父母在教育孩子时更缺乏的是什么？请就该问题推荐一个绘本。

严淑女：我觉得当代父母在教育上更缺乏的，就是良好的沟通力。

我长年在世界各地演讲，做绘本工作坊，父母更常问我的问题就是：我的孩子怎么老是讲不听，总是大哭大闹，怎么办呢？其实，问题就出在，小孩和大人的沟通能力都不好！孩子不知道怎么说，才能让爸妈明白他要什么。只好用更激烈的哭闹，让你马上注意到他。父母也不了解孩子的性情，没有配合他身心发展的状况，用正确的方法和他沟通。例如，每当孩子做错事，父母会大吼： “进房间，好好反省一下！”但是孩子还小，他的大脑掌握反思能力的前额叶区，还没有发展好，根本不知道反省是甚么意思？他在房间继续玩。因为妳说的话，孩子听不懂，沟通效果当然不好。

另外，每天早上要送孩子去幼儿园，因为你家的娃起得晚，动作慢吞吞，又爱磨蹭，你又要赶着上班，通常会急得对孩子大吼：“快迟到了！关掉电视、背书包、穿鞋子、上车…快！你只有五分钟。”但是因为你这句话里面，有四件事情要做：关掉电视、背书包、穿鞋子、上车，你一次抛出太多讯息，孩子根本无法全记住，所以他做不到。 所以，跟孩子沟通，你必须要讲孩子听得懂，做得到的话。

沟通能力不好，对孩子有什么影响呢？沟通能力不好，社交情商就不行，对孩子本身的情绪和未来的发展有很大的影响。因此，你一定要从小训练孩子，学会察言观色，找出和别人沟通更有效的方法。因为，沟通力就是竞争力，这是培养孩子迈向成功之很重要的能力。

经过我长期对儿童绘本的研究和实验结果，发现绘本故事有场景、有问题、有解决方法，很快就能提供一个简单又有效的沟通方式，解决你在育儿方面上遇到的很多难题。这就是我专门研究如何用绘本育儿的理念，只要你和孩子一起共读绘本，真的没有难教的孩子，因为你从绘本中学会孩子听得懂，做得到的话，能够和他们轻松沟通。

你家有一个只要遇到一点小事情，就会大哭的孩子吗？你必须先找出孩子爱哭的原因，是因为他正处在幼儿的秩序敏感期，还是他属于敏感度高的孩子，很多东西都会让他不舒服。这时候，你就可以和孩子一起共读赖马的绘本爱哭公主。故事中有场景，爱哭公主因为天生敏感，又处在秩序敏感期，她不能忍受她的粉红色派对出现一颗黄色气球而大哭，朋友们都被她吓跑了!面对这样的孩子，应该怎么办呢?绘本中的皇后妈妈，提供了解决的步骤，她不骂孩子，先试着理解孩子，了解孩子现在一定很难过，带她去洗澡，之后皇后妈妈再教她如何解决不开心的情绪。

方法一，如果遇到不开心的事就可以念“不哭咒语”：

深呼吸，123、

怪怪东西看不见，

哭哭脸变笑笑脸。

方法二，皇后妈妈为爱哭公主做了一副黄色眼镜，让他看什么都是黄色的，即使黄色派对出现蓝色帽子也没关系了。

所以，绘本可以提供一个让你用孩子听得懂的话、做得到的方法和孩子轻松沟通。

3、 您觉得相比讲故事等传统的沟通方式，共读绘本有什么优点？

严淑女：更近几年，绘本在国内风行，也掀起一场亲子共读的热潮。所谓的亲子共读，并不是为了教孩子识字，或是读故事给孩子听，而是父母用温暖充满感情的声音，说故事给孩子听，让孩子张开耳朵，在你温暖与爱的怀抱中，享受属于你们的甜蜜时光。更重要的是让孩子体会到自己是被深深爱着的。这种爱的体验让父母和孩子建立亲密的亲子关系，也能让孩子拥有强大的心灵力量，面对人生的任何考验。

亲子共读的优点在于，他不是单方面的说故事或听故事。而是透过绘本，通过父母适当的提问，激发孩子思考的过程。在共读的过程中，父母通过和孩子充分的互动，了解孩子的内心世界和他成长过程中生理和心理的需求，帮助孩子去提问、思考，了解他自己，同时通过绘本培养他们自我觉察的能力，了解别人的想法的一种阅读历程。通过共读，孩子不仅能学会专注安静，并且在大人的引导下，学着成为有独立思考能力的孩子。

4、 更近经常有熊孩子在公共场合大闹，惹起众怒的事件，您觉得在发生这类事件时，家长和旁边的人分别应该怎么处理？

严淑女：一、父母要确定孩子是不舒服还是想让你妥协。孩子一哭闹，你先别紧张。先确定他是不是肚子饿了，或是玩得太累，想睡觉。如果是，就先喂饱他，让他好好睡觉休息。

二、你要淡定，孩子才会安静。一般来说，这种熊孩子是属于反应度比较强的孩子。他们更大的特征就是反应激烈。通常反应度强的孩子，如果，你不买玩具给他，他常常会用哭闹这一招，想让你妥协。而且，他知道如果在人多的地方，大哭大闹，父母会怕丢脸，就有可能答应他的任何要求，试过几次成功之后，他就会常常用这种方法来让父母受不了而妥协。观众越多，他就表演得越起劲。所以，当孩子反应过度的时候，你先不要说话，先带他到安静的街角或去卫生间。这时候，你不必大吼大叫，只要坚持，并且重复你的原则，坚定并且小声地告诉他：“妈妈说过了，不行就是不行！你再怎么哭都没有用。”

三、让孩子练习用语言表达。当熊孩子大哭大闹时，你要告诉孩子：“你要什么，请你用说的，否则妈妈听不清楚。”让孩子练习用语言表达他现在的情绪或想要甚么，而不是用哭闹的方式。

如果你家也有熊孩子，建议你可以去看绘本贝蒂着急了：我想吃香蕉，里面就有一个因为不会剥香蕉，就大哭大叫的熊孩子——贝蒂。看看里面淡定的大嘴鸟，如何通过绘本故事，让孩子知道为什么贝蒂会生气？生气会做什么？大哭大闹不能解决问题。大嘴鸟提供这种孩子可以做得到的方法，教贝蒂想解决的办法，用贝蒂听得懂，做得到的方法，帮助孩子冷静地面对所有的事情。

5、 很多人都认为绘本是给孩子看的，您怎么看？成年人读绘本有什么好处？

严淑女：很多人认为绘本是给小孩看的，大人只是伴读而已。事实上，柳田邦男在绘本之力一书中，提出“人生三读绘本”的说法，也就是小时候、育儿阶段以及人生进入后半段，这三个阶段阅读绘本，都会有不同的体悟。人生在世，到底什么才是更重要的？其实，绘本里早就给了答案。

另外，因为网络3C产品占据我们的生活，我们每个人正面对史上个让情绪混乱的“分心时代”，不管大人或小孩都容易有情绪的问题，我们可以通过阅读情绪绘本，觉察自我的情绪，从绘本中学会纾解情绪的方法，进而让绘本成为大人释放压力，转化情绪和思维的辅助动力。

另外很多人会以为和孩子共读绘本，只是为了孩子？但是根据我的研究，其实，每个大人在成长过程中，心里都留着一个没有被抚平的小伤口，而孩子就像一面镜子，映照出我们的内心，如果你愿意诚实面对自己内心的小小孩，承认你也会害怕，也会受伤，也好想大哭一场，也需要别人爱你，其实自己真的不完美，也没有外表看起来那么坚强！你愿意接受这样的自己，爱这样脆弱的自己吗？如果你说愿意，你就会开始学习聆听内心的需求，才能把绘本提供的养分和爱的力量，放进心中，把自己的身心安顿好，有了力气和活力，才能看见孩子的需求，陪伴孩子和自己，度过生命中的每一天。

我在聆听大人的中，体会到一件事，和孩子共读绘本更大的好处就是——你可以跟着孩子再长大一次！绘本，是你送给你自己和孩子的份爱的礼物，带领他们通过阅读认识全世界。而孩子更需要的就是你的爱与陪伴。只要你愿意站在孩子的角度，认真地倾听，用心去理解他们，就能通过绘本，开启你与孩子、还有内心那个小小孩之间温柔的对话。

编辑：樊金凤

以上关于“带你玩转亲子关系绘本故事”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

妈妈你真好

作者: 何玉芹 文文楠 图 著作

定价: 32

出 版 社: 浙江摄影出版社

出版日期: 2016年10月01日

装帧: 精装

内容简介

老人心理健康活动方案 第1篇

一、活动目标

二、活动主题：

更新健康理念，普及心理学知识，服务社会，传播快乐，让我们的心理更健康、更阳光!

三、主办单位：

四：活动时间：

五：活动地点：

苍溪新玛特

六、活动实施：

1、宣传：提前在大众论坛等网站进行活动宣传及活动现场情况宣传；

2、现场布置：

A、充气拱门1个、横幅1条；

3、选拔优秀参加；

5、现场发放关于心理健康宣传资料；

6、发放免费诊疗卡，

八、心理学知识普及：

新的生活从心开始–让我们的心理更健康、更阳光!

新生活从心开始——让我们的心理更健康、更阳光!

1、常见的心理症状——焦虑、抑郁、强迫、分裂、分裂、歇斯底里、孤独、躁狂、恐怖、挫折等。

3、心理帮您解答

⑴。我们什么时候需要向心理求助呢?

从广义上说，没有谁不需要心理的。我们一般在三种情况下应该向心理求助。

种是有心理困扰、出现心理危机时求助；

第二种是在面临人生重要决定时，比如在选择爱人、选择工作时，因为心理学认为每个人都有自己的盲点，这时就需要另一个受过专注训练的人来帮助你更清楚地认识自己；

⑵。哪些人必须看心理?

情绪低落或情绪不稳，时间超过三周未缓解；长期躯体不适，经躯体检查未发现明显器质性改变；人际关系出现严重问题；自觉工作压力过大；长期失眠；遭遇重大生活挫折；长期家庭纠纷；儿童学习困难。

⑵来访者是一个能够充分表达和反思自己经历的人。

⑷。看心理以前需要做什么准备?

首先，必须为心理治疗留下固定的时间。这对于成功的心理治疗非常重要，因为，在一定时间内，施加恒定的治疗和心理影响本身，就是心理治疗奏效的基本因素，时间保证不了，治疗就无从谈起。三天打鱼、两天晒网，或者治疗时间总是改来改去的治疗是不会奏效的。

老人心理健康活动方案 第2篇

活动背景：

“心理健康教育”是生德育的基础。同时，社会转型期出现的一些问题，也成为影响生心理健康的重要因素。特别是刚进校的生，面临适应生活的巨大挑战，特别是心理方面出现诸多的不适应，有针对性的做好大一学生心理健康教育尤为重要。

活动主题：

认识自我，健康人生。

活动目的：

通过联系生实际问题——处理好学习成才、健康生活等方面的’具体问题，提高思想认识和精神境界。根据生的身心发展特点和教育规律，注重培养生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。铸就今后健康之旅的成长道。

活动准备：

1、宣传部事先做好宣传。可以以横幅的形式。

活动过程：

1、 执行部在每次活动(预计每天下午2：30至5：30)前半小时到达场地进行准备活动，布置场地。

3、活动结束后，指导中心各部门学干留下整理完场地后再离开。

2、如果天气不佳，应推迟或是该在教进行。

活动经费预算：

老人心理健康活动方案 第3篇

一、背景

实施国家基本公共卫生服务项目是促进基本公共卫生服务均等化的重要内容，也是我国公共卫生制度建设的重要组成部分。根据国家基本公共卫生服务项目考核指标体系及中医药健康管理服务规范，结合地区实际，特制订仁寿区基本公共卫生服务项目实施细则―中医药健康管理服务实施方案，以指导我区的中医药健康管理服务工作的开展。

二、目标指标

1、掌握辖区内65岁以上口数量，各乡镇有分村65岁以上老人名单，并有相应统计表，按季度动态更新。掌握的中医体质辨识情况。

2、每年为65岁以上进行1次中医药健康管理服务，内容包括中医体质辨识和中医药保健指导。中医药健康管理服务率≥35％，中医药健康管理服务记录表完整率≥90％。

三、对策措施

1、加强组织管理。各单位要成立专门的中医药健康管理服务领导小组和技术指导组，形成管理服务制度，落实奖惩措施。各行政村有专（兼）职人员开展中医药服务，并做好工作记录。各乡镇要按照区工作方案要求，加强对开展中医体质辨识工作的人员的中医药知识和技能培训。并加强与村（居）委会、等相关部门的联系，掌握辖区内口信息变化。

3、各乡镇要设置和配备开展中医药管理服务的相应的设备和条件。

4、加强宣传、告知服务内容，使更多的愿意接受服务。

5、及时完成中医药服务健康管理档案，完整记录相关信息。

四、进度安排

1、10月份，全面启动65岁以上中医药健康管理服务管理工作，制定工作计划，召开村医会议，安排各项工作。

2、11月份，完成辖区35%以上中医药健康管理服务。

五、考核评估

各单位对工作进度开展情况实行周报，区卫生局实施考核，对项目各项指标进行评价。考核严格按照公共卫生服务项目绩效考核方案进行。考核结果直接与经费挂钩。

六、经费兑现

参照公共卫生服务项目资金管理暂行办法，兑现发放工作经费。

老人心理健康活动方案 第4篇

我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的中学生，必须排除人生道上的种种困惑，克服前进道上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活，学生们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末，悠闲的大人们在家中看电视，学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空，数着天空飘过的西部博览城，看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里，那些幼小的心灵渐渐承受不住，表现出各种各样的问题。时下，中学生的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。

一、中学生常见的心理问题：

（1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。

有关这方面的问题年级越高情况越严重，但现在也出现了向低年龄、低年级发展的趋势。一些孩子刚刚升入初中，其家长就把注意力放在孩子是不是能考高中上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给孩子造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。

（2）交往中的心理矛盾与冲突。

（3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。

中小学生与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成他们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着学生年龄的增长，进入青春期之后，更加突出，使他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面他们特别希望父母、老师理解他们的想法和做法；而另一方面，我们的家长和老师除了在物质上关心他们，从学习上要求他们之外，却不能认真地、客观地了解和认识他们的思想、情感，理解他们的苦衷。在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助，一些学生甚至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。

二、如何开展中学生心理健康教育：

所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，它主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长、发展。这两个任务次不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成才；心理健康维护则主要是使学生能正常地生长发展，能适应、成人。

基于上面对心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要为学生创设良好的心理发展环境。创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如，切实开展素质教育；教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。

三、开展心理健康教育采用的几种方法：

任何一种教育活都具有其自身的特点，心理健康教育更大的特点就是，它是一种建立在心理学基础上的教育活动，因此，要开展好心理健康教育时采用了以下方法：

（3）建立科学的学生心理档案。学生心理档案有一个特点是系统性和连贯性。我们开展心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期系统的工作。学生心理档案的建立有利于我们实行连贯性的跟踪教育。学生每一阶段的心理状况作为档案保存下来，方便我们进行比较和分析，从而制定科学的教育计划，实现心理健康教育的目标。科学的学生心理档案不仅可以为心理学和教育学的研究提供丰富的手材料；而且还可以作为评价学生身心发展和学校教育效果的可靠指标。所以，开展心理健康教育要尽可能建立学生心理档案，以有利于系统、连贯性的心理健康教育进行。

开展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同时，这也是一项很讲究科学与方法的工作。我们要坚持科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教育思想指导下，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解学生的实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。

老人心理健康活动方案 第5篇

一、活动宗旨：

树新风、促和谐、丰富老年生活。

二、活动项目：

团体游戏项目

1、筷子夹球游戏：器材准备：玻璃球若干筷子20付

游戏方法：每10人是一个比赛小组，进行比赛。时间为1分钟。把桌子上盆里的玻璃球夹到另一个空盆子里，看哪个队在规定的时间夹得球多为胜。

游戏规则：

1、不得拿手触摸玻璃球。

2、以裁判为主，算盆里的玻璃球的多少。掉到桌上或地上都判失败。

2、传乒乓球

器材准备：勺子数把(更好一次性塑料勺)、乒乓球4个

游戏方法：每人手持勺柄，把乒乓球从头传到尾，再传回来，只需用勺子互传，快者胜。

个人项目游戏：保龄球器材准备：篮球10装有水的瓶子20

游戏方法：在距离水瓶五米的地方持球击水瓶，以每组击倒瓶子多的为胜。

器材准备：小塑料圈若干标志物10个(水瓶或易拉罐)

游戏方法：参加的人员，站在2米线外，手持圈投向标志物，记套在标

志物上的圈数多少来记。(每人10个圈)托球快走

器材准备：乒乓球拍子小实心球

游戏方法：参与者手持乒乓球，以更先到达终点为胜。

三、参赛范围

局直单位身体健康的’离退休老同志均可报名参加比赛。

四、报名时间：

五、报名地点：

局机关四老干科

六、抽签时间：

待定行报名、参赛裁判员约20名(另订)裁判长一名:(贾建生)

七、组队参赛方式：

八、比赛活动时间：

初定于五月下旬

九、比赛活动地点：

双西小学操场

十、组织领导：

：

副：

成员：郝爱萍王斌贾建生刘洁白文涛等

十一、活动分工：

为保证老年运动会顺利举行并取得圆满成功，组委会特设立赛事组、宣传安保组、后勤综合组，具体如下：

赛事组：老干科

职责：安排运动会比赛具体事宜及现场秩序安排和人员调度；

宣传安保组：办公

职责：负责会议期间横幅标语的制作、宣传用品的发放及会议稿件、宣传报道工作和安全保卫工作。

后勤负责人:王斌

职责：

1、负责大会策划、运动会期间协调、通知、联络及其他事务工作；

2、负责比赛用品及奖品的准备及发放工作；

3、负责医疗救护及突发事件处理工作。

十二、工作要求

1、提高认识，高度重视。本次运动会是一次凝聚人心、振奋精神的大会，更是一次展现离退休老同志精神风貌的盛会。各单位和运动会各组负责人对此要高度重视，切实把这项工作摆上日程，负起责任，按照局组委会的要求和任务分工，认真抓好落实。

2、精心组织，明确分工，严明纪律，做好协调安排。各部门、各单位要在教育局的统一指挥下，以雷厉风行的工作作风和认真严谨的工作态度，投入到运动会各项筹备工作中来。局老干科协同局有关科负责承担整个运动会各项综合协调的具体工作，具体包括制定活动方案、下发通知和统筹安排、组织工作小组、报名汇总、开幕及闭幕的各项筹备工作，组织召开运动会相关协调会等工作。局老干科负责运动会各项赛事全过程：具体包括组织报名、比赛抽签、赛程安排、比赛规则、比赛场地安排及布置、裁判员安排等工作。遇到问题及时沟通，绝不允许将分配的工作落空。所有参加运动会人员都要听从指挥、保证时间，遵守纪律。

老人心理健康活动方案 第6篇

活动目标：

认知目标：让学生学会正确、全面地认识自己。

情感目标：建立良好的自己形象，对自己充满自信心。行为目标：发扬优点，克服缺点，塑造一个良好的自己。活动重点：正确认识自己的优缺点，接纳自己。

活动难点：

保持健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。活动准备：一把小镜子，相信自己光碟一张。

活动过程：

一、导入新课

1、小品小明拿着刚发下来的考试卷子，背者书包垂头丧气地说：“又是不及格！”这时小强从后面追上来，冲他一笑：“听说要开运动会了，你这个体育健将可要多报几项啊！”小明却无精打采地说：“那有什么用，跑得再快也是头脑简单，四肢发达！”

2、思考引发动机，制造悬念，创设情境，使学生很快进入角色。

（1）你认为小明说的对吗？为什么？

（2）你想对小明说些什么？

（3）通过这个小品你能明白什么？

3、师：偶尔一两次考试不理想并不能说明什么，我们要全面、正确地认识自己。

二、活动主体

（1）、思考：刚才的小品对你有什么启发？

（2）、师：脸上的脏锦江，别人看得清，自己却看不见，用小镜子一照，就看得清清楚楚了，让同学当一当这把小镜子，你会很快找出自己身上的优点和缺点。

2、同学眼中的我

（1）学生自由找朋友，请这位同学说说他眼中的我有哪些优点或缺点。（自由活动）

（2）请几名学生说说听完之后的感受。

3、老师眼中的我

（1）看看评价手册老师对你的评价

（2）小组内说说感受

（3）师：是的，只有把你身边的人或事当做一面镜子，才能采撷生活中的趣事，由此引发思考。自由宣泄，给学生认识和了解自己的机会，通过从他人那里获取信息，使学生掌握正确认能正确地认识自己，清楚地了解自己。尺有所短，寸有所长，在平时的学习生活中，我们难免会有这样的缺点，我们该如何面对这些缺点呢？

（4）学生想出各种方法解决。

（5）师：努力发现，勇敢讲出，坚持改正，树立信心，什么都不会难倒我们。

3、填写“小明星档案”师：同学们，在老师的眼中，你们都是未来的小明星，请大家填好这张“小明星档案”。

今天，我们对自己有了一个初步的认识，每人都有出类拔萃的长处，每人也会有需要努力改正的缺点，在进步中成长，在进步中提高，扬长避短，扬起自信的风帆，相信每一名同学都会成为未来之星。

四、课后延伸

让父母说说眼中的我们是什么样的，根据父母说的想一想以后怎么做

放音乐结束。相信自己

老人心理健康活动方案 第7篇

一、教学目标：

1、帮忙学生认识自己、了解自己，你愿意做一个诚信的人吗你在别人眼里是一个值的信赖的人吗

2、引导学生以别人为镜子进行自己鞭策、自己鼓励，到达完善自己、超越自己的目的。

3、除了国家政治生活，诚信在人们的生活中有着更重要的作用。

4、在法制社会里更讲究道德，没有诚信寸步难行。

5、任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎：生活是期不了的，一个人要生活的郫都磊落：天下没有一种活动策划，比诚实更能取的他人的相信。

二、重点和难点：

1、引导学生以别人为镜子进行自己鞭策、自己鼓励，到达完善自己、超越自己的目的。

2、任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎：生活是期不了的，一个人要生活的郫都磊落：天下没有一种活动策划，比诚实更能取的他人的相信。

三、教学过程：

一。故事导入，揭开课题。

师：这天，教师先给你们看一个小故事。

（课件演示）在古时候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭着叫着，也要跟着妈妈上街。妈妈孩子说：“你先回去，我上街回来杀猪给你吃吧。”妻子从街上回来，看见曾子正准备杀猪给孩子吃，妻子急忙阻止他：“怎样？你真的要杀猪给孩子吃吗？我原是说着哄哄孩子的。”曾子说：“我们怎样能够说谎话呢？”于是，他们就杀了那头猪。

师：同学们，教师不理解曾子为何要这么做呢？如果你是曾子家的孩子，妈妈失信于你，你会怎样想呢？

小组讨论：

生：做人要有诚信。

师：那你们明白做人为什么必须要讲诚信呢？怎样样才能做一个诚信的人？那么，这天就让我们一齐来学习做一个有诚信的人。

（板书课题）做一个有诚信的人

评析：以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。学生透过观察生动搞笑的情境，并结合平时的认知，初步悟出做人要诚信的道理。

1、联系实际，指导行动。

（1）。议一议：实际生活中你遇到此类事情怎样办？（出示课件）

事例1：周兵和宋杰是好朋友，他们以前许诺，不管谁遇到困难，必须要互相帮忙。这天周兵想抄宋杰的作业，宋杰没同意，他生气的说：“这点忙都不帮，真不讲信用。”

讨论：你对这件事怎样看？

事例2：李三看见同学花钱大方，他很羡慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同学的10元钱。张教师调查时，他怎样也不承认。之后，张教师说：“如果你信任我，就把真相告诉我，我保证不对任何人说。”听了张教师的话，他很快就把事情告诉了张教师。

讨论：你明白为什么吗？

学生交流并汇报：

给好朋友抄作业是一种不负职责的行为，是害了自己的好朋友，也是不诚信的一种表现；虽然李三拿其他同学钱是不对的，但他能够勇于承担自己的错误，其实是一种诚信的表现。

（学生们都互相讨论着自己的观点。）

师：大家都说得很好。那么怎样才能做到诚实守信呢？以上的事例要求我们，要养成诚信的优良品质，我们就应从小就开始培养诚实守信的好品质，平时就要严格要求自己，做到表里如一，言而有信。

（2）。说一说：你愿意和谁交朋友？（课件出示）

A、当面说好话，背后说坏话。

B、直言不讳，大胆说自己的看法。

C、没有把握不轻易答应，一旦答应就要尽力而为。

D、对别人的要求满口答应，但过后就忘，不能兑现。

生讨论地很激烈。

（3）。师：夸一夸：我们周围哪些事例是属于诚实守信的？

（生讨论，并举例说明。）

二。培养诚信观念，制作“诚信卡”

1、教师引导：

师：好好想想，自己动手制作一张“诚信卡”，资料写自己在生活中是不是一个诚信的人？从哪些事能够体现出来？有过不诚信的经历吗？你这天学习了诚信之后，你以后又会怎样去做呢？

2、每个人分发一张白纸，要求学生在上头写上自己在生活中有关诚信的事例。

3、写完后，要求学生叠好后交给教师。

三。挖掘诚信好处，激发学生做一个诚信的人

（教师小结）

师：当代少年身系国家未来，肩负历史的使命。我们的国家能否发达，能否自立于世界民族之林，关键在于我们这一代有没有崇高的梦想，有没有有诚信。当我们扬起知识的风帆，荡起勤奋的双桨，就要向人生之海时，经验丰富的老船长告诉我们：“必须要用诚信去导航！”期望透过这节课，我们班的同学都能做到：守信如节，言而有信。同学们不仅仅对同学守信，对家长守信，对教师守信，也对自己守信！更终期望透过这次班会，同学们能自觉持续诚信的品质。

四。提出倡议，让世界充满诚信与爱

1、朗诵诚信诗歌：（生齐读）

人生贵诚信

人生贵诚信，何必名与钱。

无视轻抛弃，何颜见苍天。

诚以信为本，信为诚之源。

投李报桃事，礼尚往来篇。

天下何其大，前何其远。

无诚无信义，步履更维艰。

宁可为玉碎，不怜薄瓦全。

事落关键处，方才露真颜。

诚来春水近，信去秋叶残。

一夜好风入，无须带笑看。

不怕凄遥，燕至三月三。

咆哮有大海，潮起潮落间。

辗转几多日，月明十五圆。

别物犹如此，世人何以堪。

丈夫生天地，乘风破浪险。

一言既出口，驷马难追还。

苦痛不丧志，酒醉无失言。

生死千钧重，诚信永作先。

放眼苍茫，身正气傲然。

纵观天下记，诚地信为天。

2、播放歌曲：爱的奉献

师：（召大家）让我们人人都来讲诚信，“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”。相信只要人人都做到诚实守信，世界将变得更加完美！社会将变得更加和谐！

评析：诗歌和歌曲能让学生牢牢记住诚实守信是安康民族的传统美德，任何时候都应做到说话做事事实在在、表里如一。

我们的社会生活的诸多交往都离不开诚信。诚信是美德，是社会的基石，是人与人交往的先决条件，没有了它，就没有了它所带来的一切。透过课堂动画的展现，诚信事件的讨论、诚信卡的制作，都让学生红星深刻，明白做一个诚信的人的重要性。

老人心理健康活动方案 第8篇

一、活动目标

1、在看看讲讲找找中积累生活中各种勇敢的经验，能够围绕话题大胆表达自己的意愿和想法。

2、鼓励幼儿在学习中遇到困难时，勇敢应对并解决它，对自己要有信心。

二、活动准备

前期经验：幼儿有独处的经历、日常活动中感受过自己勇敢。

物质准备：录音磁带（活动策划录音、家长的话）、字卡、抗震小英雄图片等。

三、活动过程

一、认读字卡，说一说勇敢。

要求：大胆说说自己在生活的勇敢表现，了解克服恐惧心理很勇敢。

1、提问：什么是勇敢你是勇敢的孩子吗表此刻哪里

你有一个人在家的经历吗当时情绪怎样有什么办法让自己不害怕。

2、情景——独处时有人敲门，怎样办

3、小结：除了不怕疼，不哭很勇敢，独处时克服恐惧，遇到突发事件能想出办法也是勇敢的表现。听了你们的介绍，的确比以前勇敢了。

二、看看说说，找一找勇敢。

要求：进一步认识勇敢的行为，明白学习时应对困难有信心也是勇敢的表现。

1、听活动策划——夸夸爸爸的勇敢。

提问：谁的爸爸很勇敢什么行为并不是勇敢的表现

2、出示图片，找一找勇敢的人。

提问：为什么说他们是勇敢的人

理解词语：见义勇为，舍己救人

3、爸爸妈妈们有些什么话要对我们说，我们一齐来听听。

提问：妈妈说了什么为什么学本领时不抱怨，不放弃也很勇敢

4、小结：此刻我们是大班的孩子了，要学习新的本领，将来上小学学习更多更高的本领，遇到困难时有信心也是一种勇敢的表现。让我们一齐努力，勇敢地应对学习时遇到的困难，克服它，做个勇敢的孩子，你们有信心吗

老人心理健康活动方案 第9篇

一、活动目标

1、克服害怕情绪，学习正确处理负面情绪的方法。

2、知道害怕是人的一种正常反应。

3、学习用调查统计的方法了解小朋友关于害怕情绪的情况。活动准备幼儿用书。活动过程一、谈话导入。——与幼儿讨论：你害怕过吗？遇到什么事情会害怕？害怕的时候你会想什么，做什么？

二、采访调查。

1、激发幼儿调查兴趣。

你想知道别人有害怕的锦江吗？有什么办法知道别人害怕什么呢？什么锦江是更多小朋友害怕的锦江？什么是大人更害怕的锦江？（访问、调查）

2、出示调查表，提示提问方法和记录方法。

提问方法：礼貌用语：“请问你有害怕的锦江吗？你更害怕的是什么？谢谢。”

记录方法：有害怕的锦江，就用打勾记录，然后用简笔画记录被采访人更害怕的锦江。

采访完后，送一个贴纸给被采访人。其他幼儿如果看到有贴纸了，就不能再采访这个人了，以避免重复采访。

3、教师带领不同的小组到不同班级进行采访调查。

4、共同交流。

教师和幼儿一起统计会害怕的人有几个？（教师用记录表记录）

教师和幼儿一起统计小朋友更害怕什么？（教师用记录表记录）

5、教师小结。

师：我们想了解x件事情时，可以通过调查的方式进行了解。今天，我们通过调查，了解了害怕是人的一种正常反应和小朋友们更害怕的锦江，真了不起！

三、寻找解决方法。

请幼儿想一想说一说，害怕的时候可以怎样处理，有什么好办法可以让我们勇敢一些？

请幼儿阅读幼儿用书，学习小熊害怕时的处理方法。

教师和幼儿一起分析归纳：害怕的时候，可以让别人大声说出来，可以抱抱自己心爱的玩具，也可以让别人抱抱自己等。

四、改编幸福拍手歌

区角活动

1、美工区：鼓励幼儿绘画战胜害怕情绪的`方法，鼓励幼儿尝试用图画中的方法战胜日常生活中的害怕情绪。

2、语言区：提供调查表和话筒，让幼儿做“小记者”，采访调查他人相关的信息，如害怕的事情、开心的事情、生气的事情等。家园同步请幼儿跟家长沟通，互相说说自己害怕什么，增进了解，并且一起寻求解决方法。随机教育当幼儿在日常生活中产生害怕情绪时，引导幼儿采用合适的方式，克服害怕情绪。相关链接让幼儿多了解一些自然现象（如打雷闪电等恶劣天气）或者健康常识（如打针等），减少幼儿因为不了解所产生的盲目害怕。

老人心理健康活动方案 第10篇

一、指导思想：

学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。小学生肩负着培养跨世纪人才的重任，少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高安康民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的’意义。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校进行新课程改革营造良好的气氛。

二、具体目标

3、班级心理健康委员的培训工作。

4、丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

5、家长学校的心理健康知识讲座。

6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。(每学期更少开设四节以心理健康为内容的主题班队会)

三、主要工作

㈠加强队伍建设，提高自身素质

1、学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自己，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运积极理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2、通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

⑵班老师推荐

⑶辅导老师访谈

3、办好心理健康园黑板报。

4、邀请专家对全校学生进行心理辅导知识讲座。

5、在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。

6、积极发挥课堂主渠道作用，各班班要利用成都活动公司、班会进行心理健康教育。

老人心理健康活动方案 第11篇

一、活动目的：

以党的__大精神为指导，全面贯彻“三个代表”重要思想，以深化改革、全面推进素质教育为核心，让“健康”的指导思想根植校园，深入人心，引导师生对健康概念的科学认识，培养良好的健康意识和卫生习惯，促进师生的全面发展和人与自然的和谐发展。学校开展以“阳光少年——争做健康小学生”为主题教育活动，活动方案如下：

二、活动口：

“关爱生命，关爱心灵，拥抱阳光，从现在开始”。

三、活动时间：

四、组织机构：

建立学校健康教育宣传活动领导小组，由校长任组长，副校长、教导处、教科、总务处、少先队及卫生老师为成员。

五、活动内容：

1、在周一的升旗仪式上举行一次，以珍爱生命，关注健康为主要内容的国旗下讲话；让全体教师明确活动的目的、意义

2、各位班利用学校图书，向全校学生推荐有关课外阅读书籍，了解科学的健康知识。

3、在学校醒目的地方拉上横幅标语，渲染气氛，引起全校师生的关注。

4、学校开辟宣传健康知识的专栏阵地、学校宣传橱窗出一期健康教育为主要内容的黑板报，中队也出一期以健康教育为主要内容的中队黑板报。

5、语文教师组织高年级学生开展“环境与健康”的社会调查，了解周围环境的污染及治理情况。让学生懂得环境与健康的关系，指导学生写出调查报告“环境与健康”的周记。

6、积极开展体育健身活动，课间开展有趣的体育游戏，拉开“阳光少年——争做健康的小学生”的活动序幕，以增强师生的体质。

7、各位班充分利用周二的成都活动公司课对全体学生进行健康教育。

8、全校定期组织全校师生举行彻底的大扫除，消除卫生死角。

9、各个中队开展一次主题中队活动，把僵化的健康知识编成各种生动活泼的文娱活动，深入各个社区进行宣传。

六、竞赛活动

1、 35周岁以下的班进行一次周二健康教育成都活动公司课赛教。

2、学校进行一次以（心理）健康教育为主要内容的自编小报竞赛，要求各班至少上交三张。

3、各班出一期以（心理）健康教育为主要内容的中队黑板报，学校行政检查评比。

老人心理健康活动方案 第12篇

为切实加强我院思想政治工作体系建设，进一步提升心理育人质量，按照高等学校学生心理健康教育指导纲要关于加强学生心理健康管理工作的通知等文件要求，特制定本实施方案。

一、指导思想与工作思

（一）指导思想

工作思

二、主要任务

各系部要高度重视心理健康教育工作，将心理健康教育工作作为系部思想政治工作和精神文明创建的重要内容。切实开展学生心理健康教育工作，研究制定心理健康教育的工作计划和相关制度，保证各项工作任务顺利实施，取得切实成效。

（一）加强心理健康知识教育

1、要进一步完善生心理健康教育课程内容，出版任务导向型心理健康教育教材1部，充分利用案例研讨、角色扮演、课堂训练等形式开展课堂教学。建设心理健康线上教育教学资源，开展线上心理健康测评与教育教学创新，持续提升课程质量，丰富学生心理健康知识。［责任单位：社科部、德育与心理中心、各系；完成时限：长期坚持］

（二）开展心理健康实践活动

1、打造“5·25”心理健康节、“心˙阳光”等特色品牌活动。在新生入校、毕业季、5.25、世界精神卫生日等特定时期开展心理情景剧展演、心理技能竞赛、团队心理游戏、心理健康知识宣传等活动，传播自尊自信、乐观向上的现代文明理念和心理健康意识。［责任单位：德育与心理中心、学工部、校团委、各系；完成时限：长期坚持］

2、开展朋辈帮扶。发挥学生主体作用，指导班级心理委员广泛开展各种有益于生身心健康、全面发展的心理素质拓展活动，举办心理健康教育讲座，编排心理情景剧等，不断增强心理健康教育吸引力和感染力，开展朋辈帮扶，积极进行心理健康自助互助。［责任单位：德育与心理中心、学工部、团委、各系；完成时限：长期坚持］

（三）构建心理健康服务平台

（四）打造心理健康服务队伍

3、定期组织开展专兼职心理教师、心理辅导员、心理委员、心理志愿者各级心理队伍的培训。每学年开展专兼职心理教师专题培训2次，所有辅导员专题培训1次，心理委员专题培训14课时，持续开展案例研讨和个人成长体验、同行交流等，不断提升心理服务队伍的专注素养。［责任单位：德育与心理中心、学工部）；完成时限：长期坚持］

（五）健全心理预防干预机制

四、工作保障

（一）组织领导

成立心理健康教育领导小组，由分管德育与心理教育院领导担任组长，德育与心理中心、学工部、社科部、宣传部、安全工作部、团委等部门负责人、各系党支部书记为领导小组成员，研究解决心理健康教育遇到的重大问题，统筹推进各项工作任务落地落实。领导小组办公设在德育与心理中心，负责制定年度工作计划，细化工作措施，协调解决具体问题。

（二）条件保障

落实心理健康教育专项工作经费，科学合理建设心理健康服务中心，配备必要的心理健康设备，不断完善心理健康教育中心和系心理辅导站建设，逐步拓展校内外心理健康教育素质拓展基地。

（三）考核奖惩

把心理健康教育工作成效纳入部门年终考核，对出现严重心理危机事件，造成不良影响的部门、人员进行追责、问责；选树“十佳心理委员”“优秀心理委员”和“优秀心理辅导员”，对工作成绩突出的系部进行表彰。建立“月度研判、半年分析、年终评价”机制，推动心理健康教育各项任务落实落地。

一、活动设想

因此，解决生的心理健康问题刻不容缓，必须引起社会各界的关注。

二、活动目的

2、宣传和普及人际交往的知识和技术，用心理学专注知识引导学生进行人际交往，促进和谐校园的形成与发展。

3、锻炼和展示我班团支部组织班级活动的能力

4、促进我班在心理健康教育方面与其他班级的合作与交流，并通过这些交流合作力求达到取长补短、共同进步的目的。

三、活动形式及内容心理健康教育活动计划

班级心理健康教育活动由团支部策划并举办，各班委协助。其主要活动方案与内容如下：

1、班级心理健康氛围营造：

分为3个面：心理健康活动的宣传、主题活动的宣传、具体各个活动的宣传

具体形式：发放宣传材料；广播宣传；海报宣传；展板宣传；条幅；书签发放等

四、活动时间

五、活动主办方

8班级团支部

老人心理健康活动方案 第14篇

一、活动主题：

我留守，我快乐，我平安，我成功

二、活动理念：

通过专注团体辅导活动更深入地了解留守儿童的需求，为留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让留守儿童们体验到学习和生活的快乐，体验责任与成功，体验自我价值，体验人与人之间的平等、信任、理解、宽容与友爱，形成积极的、向上的人生态度和情感体验。从而激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。

三、活动专注团队：

组员：孟昭娟姜丽梅张丽娟徐春林

四、具体活动安排

（详细方案见相应附件）

（一）安全知识竞赛（建议活动时间：四月份活动主持人：王军）

安全教育是生命教育的重要内容，通过这个活动，让留守儿童认识到安全的重要性，明白“生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变的精彩。您的生命，您珍惜吗？”这个道理。懂得遇到危险时的一些逃生技巧，让生命之舟远行。

（二）考前心理辅导（建议活动时间：10月份活动主持人：王军）

期末、小升初即将到来，同学们面临着人生的次大的`抉择，心理负担加重。他们对如何调整自己的学习与心理状态有着迫切的要求。引导留守儿童正确对待，特别是启发、帮助同学们运用科学的心理方法更好地调节身心，有效缓解考前的心理压力，克服因为父母不在身边、时间紧迫、学业紧张导致的不良反应，有效化解考前焦虑，以健康的心理、正常的心态、饱满的情绪、宽松的氛围迎考备考。

通过活动让留守儿童感受到社会的关爱；使父母与孩子之间的距离拉近，让孩子学会感恩父母，让父母学会感受孩子；使孩子学会独立，学着成长，增强自信，做生活的强者。

（四）主题辅导：学会与人沟通（建议活动时间：暑期末活动主持人：刘小妮）

通过主题团辅，让学生体会沟通过程中单向与双向、封闭与开放、盲目与探索的区别，明确有效沟通的基础是双向沟通，掌握沟通技巧，进而形成了好的沟通习惯，建立良好的人际环境。

一、活动背景

5月25日是我国的“全国生心理健康日”“5·25”取谐音“我爱我”一意为要认识自我，接纳自我，能体验到自己存在的价值，乐观自信，能用尊重，信任、友爱、宽容的态度与人相处，能、接受，给予爱和友谊，能与他人同心协力，也就是说爱自己才能更好地爱他人。

二、活动宗旨

在红星学生中营造一种关注心理健康，重视心理健康的氛围，通过组织，设计一系列内容丰富，参与性强的活动载体，宣传生心理健康知识，普及建设和谐社会、和谐校园、和谐心灵的理念，为学生搭建起锻炼心理素质，提高心理承受能力的平台，全方位的加强心理健康教育。

三、策划主办单位:

学院心理协会

赞助单位：

四、活动时间：

五、活动地点：

学院校区

六、活动对象：

学院所有学生、学校领导、院团委领导以及其他院的同学和社会各界人士。

七、活动目的：

a、配合全国:“五二五心理健康教育日”的活动，进行心理健康知识的宣传，增进生心理健康。

b、加强校企合作

c、以文艺演出的形式展现生的风采,丰富生的课余生活。

d、加强学校与社会的联系，锻炼打学生动手实践能力以提高生的综合素质。

e、扩大心理协会在学校的影响。

八、活动主题

老人心理健康活动方案 第16篇

此次活动是在学校领导、政教处的支持下，心理教研组的指导下,在全校范围内举办的第二届中学生心理健康节活动。

二、活动目的：

三、活动主题：

“快乐成长，成长快乐”

四、活动时间：

5月25日到5月31日

五、活动内容

1、国旗下的讲话——关于“5.25心理健康活动日”

2、关于“5.25心理健康活动日”为期一周的广播宣传

3、阳光心社出版“快乐成长，成长快乐”板报

4、心理组出版“我爱我，我爱大家，我爱美丽心世界——5·25活动”系列宣传板报（5·25活动简介和倡议书、中高考应试技巧、心理健康常识、趣味心理现象、心理作品展等）

5、班级板报“快乐成长，成长快乐”（5.25心理健康活动日）

6、“我爱我，我爱大家，我爱美丽心世界”征文比赛

7、张挂标语，印发宣传资料

大屏幕显示：5.25——“我爱我”，心理健康活动日（5月25日-29日）

张挂标语：

（1）快乐成长，快乐成长（张挂于1教学大屏幕下）

（3）我爱我——给心理一片晴空（张挂于科学馆前）

8、举办相关心理讲座

健康生活，从心开始、中高考前心理辅导、青少年心理健康问题及维护

10、电影赏析快乐大脚

六、经费预算

1000元左右。

随着新冠肺炎疫情在我国的有效遏制，中小学复学复课工作正在稳步有序推进。为进一步加强和改进中小学师生心理健康教育工作，减少疫情对全体师生可能造成的心理健康问题和负面影响，更好地适应新学期学习和生活，我校结合实际情况，制定心理健康教育工作方案。

一、指导思想

坚定打赢疫情防控阻击战的信念和信心。教育为主，重在预防，及时干预，维护红星师生的心理健康。

二、组织机构

领导小组

组长：余传洋

副组长：

组员：

工作小组

组长：李霖

副组长：

组员：全体班

三、具体措施

1、心理防护知识宣传

利用校园公告栏、宣传栏、教黑板报等方式做好心理健康教育，传播心理防疫的科学知识，为师生提供科学合理的心理调适方法。

2、开展主题班会

3、做好学生身心健康排查工作

全面排查在学习、心理、经济上有困难的学生；

与已经开学的学生家长进行“温馨电话”沟通，交流反馈学生家校情况。

4、建立学生心理健康档案

通过网络问卷方式，了解学生心态与需求，筛查出高危和重点学生（如已有心理困扰和心理障碍的学生、家庭处境不利学生、突失亲人的学生等），指导学校建立心理档案。

5、召开“云家长会”，加强家校交流沟通，进一步了解学生的学习生活和身心健康情况。

6、邀请专家分别开设教师和学生心理健康教育讲座，疏导师生心理情绪上的问题。

8、每个班级设立心育委员，并成立班级心育小组，帮助班级同学调节处理情绪变化和心理变化的问题。

活动目标

1、理解绘本内容，能用语言表达自己对理解和自己喜欢的游戏；

2、会用简单的语言表达自己的请求、愿望、感情和需要等；

3、借助绘本内容引发大家勇于表达。

重点难点

1、解绘本内容，能用语言表达自己对理解和自己喜欢的游戏；

2、会用简单的语言表达自己的请求、愿望、感情和需要等；

活动准备绘本图片

活动过程

一、出示图片，引入出题。

幼儿A：这是小朋友

幼儿B：她不开心了

幼儿C：她好像在哭

幼儿D：她是被批评了么？

二、倾听绘本，理解内容

（二）播放绘本图片，教师讲述绘本。

（三）对绘本内容进行讨论。

幼儿A：她做错了事情，但是她不敢说出来

幼儿B：她尿床了，不敢告诉老师

幼儿C：她把秘密藏在肚子里面，所以肚子不舒服

幼儿D：她更后说出来了，肚子就好了，老师好像喜欢她的

幼儿A：有什么事情就跟老师说，不然会难受

幼儿B：有什么就说出来，不害怕

幼儿C：我会勇敢的说出来

幼儿D：我会跟老师说我裤子湿了，要换裤子

3、小结：哇塞！你们真棒！好勇敢呀！所以我们有什么事情要勇敢的跟老师说，不要害怕，做一个棒棒的小朋友！

三、我敢说、我会说

（一）我的好朋友

喜欢和她做什么？

幼儿A：我的好朋友是桐桐，我喜欢和她一起玩滑滑梯

幼儿B：是睿睿，我们喜欢玩奥特曼

幼儿C：我喜欢和东东一起玩皮球

幼儿D：我更喜欢跟瑶瑶一起玩大鱼吃小鱼的游戏了

（二）勇敢的我

幼儿A:老师，我喜欢玩滑滑梯，我们可以去玩滑滑梯么？

幼儿B：老师，我想玩沙子幼儿

幼儿C：老师，我想玩羊角球

幼儿D：老师，我想去玩转山洞，可以吗？

2、教师小结：你们看，你们说出来了老师就知道你的想法了，如果不说出来老

师就不知道原来你们喜欢玩那些游戏，勇敢说出来的小朋友真棒！幼儿A：老师，我敢说

幼儿B：老师，我也敢说出来四、活动结束

现在我们一起找到我们的好朋友拉拉手排队去玩游戏吧！

活动过程流畅，内容由浅入深，整个活动能达到活动的目标；一开始出示图片导入主题引起了小朋友的好奇和思考，就有了后面的一起去探索、讨论、解决问题，一步步的深入学习内容，让小朋友懂得有事情事情要勇于说出来；但活动过于简单，如果再加入一些互动小游戏会有更精彩的效果。

一、班级情况分析

1、班级概况：

2、优势分析：

(1)学习活动认真专注，求知欲强

我班幼儿的好奇心强，遇到事情喜欢问为什么。特别是在集体教学活动，当老师向幼儿介绍一些新事物的时候，我班幼儿总能保持安静，集中注意力。

(2)参与游戏的积极性比较高

在的一日活动中，幼儿能积极参加游戏活动，有初步的角色意识。幼儿在游戏的过程中能体现一些初步的交往情节，不仅仅局限于某一个角色游戏，各个区域的游戏之间也有初步的交往和互动。

(3)运动能力比较强

幼儿能情绪愉悦地积极参加运动活动，在爬、跳、钻等动作技能发展方面进步较大。能自主选择自己喜欢的运动器械，对于球等运动小器械的一物多玩方面方式比较多样。

大部分幼儿有一定的运动意识，并且在教师的引导下能运用器械充分活动自己的身体。运动中在保教人员的提醒下愿意休息、脱衣、喝水。

弱项情况及形成因素分析：

(1)使用礼貌用语的意识比较薄弱

经过一学期的引导和培养，幼儿在早上入园时能主动和老师打招呼，碰到其他班级幼儿打招呼的积极性也很高，并且在遇到其他班级的老师时在本班老师的提醒下也能积极打招呼。但本班孩子在入园和放学时不太能主动和保健和保安叔叔打招呼。特别是在放学时急于找家长要卡，往往忽略排队和打招呼。另外在日常交往活动中，使用“请”、“谢谢”等礼貌用语的意识还不够。这些还需要老师进一步的引导，所以本学期我们要继续加强幼儿文明礼貌方面的培养。

(2)能力发展差异大

上学期，发现我班幼儿语言能力个体差异很大，虽然大部分幼儿在语言表述方面比较清晰，口齿也比较清楚，但是也有个别幼儿在活动中回答老师的问题时，语句比较简短，有的幼儿口音也比较重。语言表达能力比较弱的这些幼儿平时开口表述的积极性不是很高，口音比较重的幼儿来自外地，有时候家庭成员之间沟通也是用自己的方言，而不是用普通话进行沟通。能力的差异还体现在幼儿的生活自理能力，部分幼儿能在午睡之后独立穿衣但个别孩子任不能自己穿鞋子。并且在吃饭方面，大部分幼儿能自主就餐，并且就餐速度较快，但个别孩子人需要老师喂饭，并且有挑食现象。所以，在这学期的工作中，我们要有重点，分对象对幼儿进行引导，同时家园联系共同促进孩子能力的提高。

3、个别幼儿情况分析：

4、家长情况：

我班的家长文化水平基本上都是专科以上，通过一学期对家长的熟悉和了解，发现大多数家长对于孩子的教育观念方面也比较正确。而家长们对我们这个班级集体基本熟悉，对的活动、班级情况比较了解，对孩子的发展体验颇深。因此他们越来越支持我们教师的工作，使得我们进行的各种教育活动能顺利开展。当然我们也看到，由于独生子女对孩子难免出现溺爱的情况，如周靖捷家长面对孩子出现的问题总是替孩子辩解，不能从解决问题的角度和老师沟通。另外，由于工作原因不少父母对孩子的教育是心有余而力不足，有的父母缺乏教养孩子的经验，更需要我们教师拓宽家园联系的方法与渠道，深入做好家教指导工作，使各位家长积极发挥自身的教育作用。本学期，我们通过家访、飞信、电话、班级网页等多种渠道和途径积极的和家长进行沟通，把孩子的在园情况跟家长及时做好反馈。让家长能及时地了解孩子的发展，并且与老师达成共同的教育目标。

二、学期保教目标

1、能正确洗手、自己穿脱衣服、正确用餐及喝水。

2、培养幼儿语言能力，懂得遵守集体生活中的基本规则。

3、学习使用一些简单的礼貌用语，会主动与老师同伴打招呼。

4、懂得爱护玩具及其他物品，尝试学习整理玩具及物品。

5、会使用各种材料和器械活动身体，提高爬、走、跑等动作的协调性，获得身体基本动作的发展。

6、能用普通话大胆表达自己的需求和想法，培养幼儿安静倾听故事，认真观察画面、翻阅图书等初步阅读能力

7、引导幼儿大胆使用一些替代物以满足幼儿游戏的需要，培养幼儿思维的抽象性和变通性。

8、引导幼儿对音乐游戏的兴趣，引导其感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并鼓励其随着节奏的变化变换动作。

9、引导幼儿尝试使用各种材料和工具，运用画、折、撕、粘等不同方法进行简单装饰，表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验美工活动的乐趣。

10、引导幼儿观察周围环境中的不同物品，并尝试对其进行分类、对应、排序及发现其不同的差异。

三、本班专题研究：小班角色游戏交流的有效性的探究

四、本学期幼儿自主游戏期望目标：

1、幼儿能运用生活经验，模仿、扮演角色。

2、幼儿在游戏过程中能与同伴有一定的交往行为。

3、幼儿能，喜欢和同伴一起做游戏，学会、等待与轮流。

4、幼儿能初步学习整理物品，养成物归原处的习惯。

5、在游戏中，能有自己的想法，对玩法有自己的创新。

五、每月班级重点保教工作：

二月份：

1、制定班级计划、开学典礼、开展元宵节活动

2、稳定幼儿情绪，帮助幼儿回忆班级的同学，认识的各个功能还有认识老师阿姨们。

3、利用儿歌、故事等形式，使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉等生活常规。

4、开展主题活动“我的”和“好朋友”。

5、月末家长进课堂活动。

三月份：

1、全园幼儿庆“三八”节主题亲子活

2、幼儿户外运动活动评比交流。

3、开展主题活动：“白天和黑夜”。

4、月末家长进课堂活动。

四月份：

1、布置主题环境，添置个别化

2、开展“小花园、雨天”系列主题活动

3、月末家长进课堂活动

4、开展安全周活动。

五月份：

1、布置环境

2、安全周活动

3、开展主题活动：“动物的花花衣”和“熊的故事”。

4、月末家长进课堂活动。

六月份：

1、开展六一亲子活动

2、布置教师环境

3、开展主题活动：“夏天真热啊”和“好玩的水”。

4、期末家长会。

5、家长月末进课堂

老人心理健康活动方案 第20篇

一、活动目标：

1、通过观察、倾听、想象，情感迁移，感受小老鼠漫长的不安心情。

2、了解一些帮助睡眠的好方法，并愿意尝试自己睡觉。

二、活动准备：

课件、画笔、画纸、记录表

三、活动过程：

（一）谈话导入：

播放课件。师：现在是什么时候？为什么？（有星星、有月亮）就在这么安静的夜晚，小老鼠要独自一个人睡觉了，你们知道为什么吗？（幼讨论，回答）

师：小老鼠觉得自己长大了，有自己的小床，想自己睡觉了。

（二）故事欣赏

播放课件，听故事。

师：小老师到底有没有睡着呢？为什么？（没睡着，因为有声音）师：你们想不想做一回小侦探来帮小老鼠找找到底是什么声音？（幼：想）

（三）联系生活、讨论

问：你睡觉的时候听过什么声音？有了小朋友的帮助，小老鼠这回睡着了吗？（没）这又是为什么呢？

师：原来是房间的玩具在发出声音，是卫生间里在发出滴水声，是橱柜里的玩具掉到地上发出的声音啊。

问：你睡觉的时候听过什么声音？有了小朋友的帮助，小老鼠这回睡着了吗？（没）这又是为什么呢？

师：原来是房间的玩具在发出声音，是卫生间里在发出滴水声，是橱柜里的玩具掉到地上发出的声音啊。

提问：你有什么好方法，让这些声音不影响到小老鼠呢？（幼讨论、回答）

师：把玩具收好、锁好，把水龙头关掉；把柜子里的锦江好。

（四）操作、讨论。

现在来听听小老鼠睡着了吗？（播放课件）他又说了什么呢？

幼：没睡着，它说“太黑了”。

师：你有什么好办法帮小老鼠解决黑的问题呢？请你把好方法画在纸上。

幼操作，上前介绍。

（五）结束部分。

师：你们的方法真好，听听小老鼠的爸爸想的方法吧，有什么和你们不一样的方法？

播放小老鼠打呼的照片。师：现在我们再来问问小老鼠：小老鼠，你睡着了吗？睡着了。

出示记录表，师介绍记录表。问：你们是怎么睡觉的？你觉得能你能打几分？请你来说一说。

离场：小老鼠睡着了，我闷酒轻轻地离开，不要打扰它了。

老人心理健康活动方案 第21篇

一、指导思想

二、领导小组

三、活动内容

（一）开展培训

1、召开领导小组会议

2、开展班培训

开展班培训，讲解学生心理知识，布置学校将要开展的各项心理工作，为工作的扎实有序进行打下基础。

（二）学生情况评估

摸底排查学生心理情况，由班排查反馈班级中学生存在的心理问题，建立学生辅导个案，积极家校联合，共同帮助学生解决心理困惑。

（三）开展心理主题教育月活动

1、举办心理健康教育月启动仪式

利用学校公众做好宣传，教育全体同学关心呵护自己的心理健康同时关注他人心理健康，营造良好的氛围，共克时艰，打好防范疫情攻坚战。

2、举行升旗仪式

举行升旗仪式，教育学生积极面对心理压力，寻找合理的疏解方法。

3、广播宣讲

4、学生讲座

聘请校外心理专家进行专注辅导讲座，帮助学生解决心理困惑。

5、开展班会教育

在班会中开展教育，设计各种环节在欢乐的气氛中帮助学生调整疫情期间压抑的心理状态，鼓励学生积极面对学业生活中的困难。

6、积极做好宣传

广泛利用好电子屏、电子宣传栏和公众，在学校内开展有力宣传，教育学生学习积极心理知识，用温暖的语言感染鼓励学生。

7、利用心馨小屋进行个体辅导

利用心馨小屋开展个体辅导，学生借助心理书籍、沙盘游戏、宣泄器材等方式，疏解心理压力。

8、家长指导

利用家长群对学生家长进行指导教育，营造家庭教育与学校心理教育并举的氛围。

9、拍摄微视频。

创新心理健康教育的形式和载体，以丰富的手段和方法开展心理健康教育，聚焦抗疫期间真实发生的故事、行为、经历，面向学生征集“抗疫心情故事”微视频，以视频的方式讲述抗疫期间感人故事、心灵成长故事。拍摄形式不限，需要有拍摄人自己的讲述，讲述收获和感悟（可以使用旁白或者文字），时间为不超过5分钟，分辨率不低于960×、采用MP4格式，片头有视频名称，片尾有制作人及参与人姓名，内容积极向上，文字脚本一并上交。面向教师征集疫情期间“我的心理微课”微视频。举办首届锦江区学子心育节活动。5月25日确定为锦江区学子心育节，评选出学生“抗疫心情故事”微视频优秀作品通过网络展示。

10、举办“花裙子节”

利用礼拜五学生自由穿着可不穿校服的机会，鼓励学生在不攀比的条件下，衣着干净大方彰显个性，让学生心怀美好，传递阳光，创造欢乐。

（四）毕业年级辅导

针对毕业年级开展解压心理辅导，利用多种形式帮助学生以积极的心理状态顺利完成小升初。

老人心理健康活动方案 第22篇

一、活动目的：

教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自己和悦纳自己，树立“别人行，我也能行”的思想。

二、活动准备：

事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。

三、活动过程

（一）导入

同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，更后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。我们今天学习新的一课，很重要，题目叫树立自信心。

（二）学文明理

1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！

2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。

（三）活动明理

让同学表演童话剧我不行与我能行，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。

2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？

生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……

师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？

生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。

师：你知道丁丁是个什么样的孩子？

生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。

师：这个故事说明了什么道理？

生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。

指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。

老人心理健康活动方案 第23篇

一、教学理念：

感恩是一种美德，是一种生活态度，也是做人的基本修养。而此刻的中学生就其心灵的“情”来看，普遍患有“感情冷漠症”。对父母的养育之恩、教师的教导之恩，有时会熟视无睹、置若惘然。应对这种现状，有必要设计一节以感恩为主题的心理健康课，让感恩走进每一位同学的心灵。

二、教学设计说明：

教学过程分为五个环节，从感恩父母，到感恩教师，感恩帮忙过你的人，感恩社会，更终感恩升华，感激所有的人。

根据学生的认知特点，从谈父母、教师的付出，到分析我们为他们做的，体会他们的恩情，随之引出如何感恩，落到行动上。从感恩家人到感恩教师、帮忙过自己的人，更终上升到感激所有的人，包括伤害我们的人。

三、教学目标：

1、使学生懂得，对关怀和帮忙自己的人抱有感激之情是一种美德，也是做人的道德准则。

2、使学生明白，此刻每个人享受的欢乐生活是透过别人的付出得到的，培养学生对父母、他人、社会的感恩意识。

3、教育学生在实际生活中，学会感恩，为关心过自己的人做一些力所能及的事情。

重点：培养学生对父母、对他人、对社会的感恩意识。

难点：教育学生在实际生活中学会感恩。

四、教学过程

（一）、感恩父母

1、听音乐感恩的心

2、亲情游戏

你们从一个咿呀学语的孩子成长到一名初中生，谁给你们的爱更多，帮忙更大，请写出五个人的名字。

3、感受父母的爱

4、感悟：乌鸦有反哺之义，羊羔有跪乳之恩。父母为我们费尽心血，我们就应为他们做点什么，才能表达你的感激之情？

使学生带着简单愉快的情绪进入活动主题请同学按照教师的指令进行。

说一说，父母给你那些爱。学生读材料，谈感受。学生针对此刻的我进行畅谈。

（二）、感恩教师

1、师恩回放

生活中除了父母无微不至的关心我们，再就是我们的恩师了。教师的爱如春风

老人心理健康活动方案 第24篇

一、指导思想

全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，加强重点人群心理健康服务，更大限度满足人民群众心理健康服务需求，进一步推进健康世纪城演艺公司行动高质量完成，提高全各族人民心理健康水平。

二、组织结构

1、 心理健康促进行动工作组

组长：王兴建世纪城演艺公司卫生健康委副、党 组成员

副组长：

成员：

工作组主要职责：按年度研究制定专项行动实施方案，并协调落实；组建专项行动专家组；开展调查研究，对专项行动实施提出指导性意见，研究提出对专项行动目标指标和行动任务作适当调整的意见建议；建立专项行动年度监测机制，组织开展监测评估；制定专项行动宣传工作方案，做好宣传解读和典型引导工作；完成推进委员会交办的其他事项。

今后，心理健康促进行动工作组成员如有变动，由行动组依程序自行调整，不再另行发文。

2、心理健康促进行动专家组

组长：宝继英内蒙古自治区精神卫生中心、内蒙古协会心理卫生专注委员会副委员

组员：何雪梅 内蒙古自治区人民副、 内蒙古协会精神科分会常务委员

白志坚 内蒙古自治区精神卫生中心副

李廖斌 内蒙古工业心理学副教授、内蒙古心理学会理事

王炳元 内蒙古教授、内蒙古社会心理服务行业协会副会长

专家组主要职责：为心理健康促进行动的推进实施提供技术支持。

三、行动目标

（一）结果性指标

1、居民心理健康素养水平达到16%。（监测评估指标）

（二）个人和社会倡导性指标

1、成人每日平均睡眠达到7-8小时。

2、鼓励个人正确认识抑郁和焦虑症状，掌握基本的情绪管理、压力管理等自我心理调适方法。

3、各类临床医务人员主动掌握心理健康知识和技能，应用于临床诊疗活动中。

（三）政策工作指标

3、登记在册的精神分裂症治疗率达到80%。

4、登记在册的严重精神障碍患者规范管理率达到80%。

5、建立社区康复机构及社会组织、家庭相互衔接的精神障碍社区康复服务体系。

四、重点工作任务

（一）加强心理健康宣教

1、搭建心理知识科普专家库

搭建心理知识科普专家库，开展心理健康科普活动。推介一批心理健康科普读物和科普材料。针对重点人群、重点心理健康问题组织编制相关知识和信息指南，由专注机构向社会发布。研究制定疫情常态化下公众心理调适相关科普材料。要求针对抑郁、焦虑、老年痴呆、居民心理健康素养十条、睡眠等心理健康知识分别制定科普材料，并至少开展一次科普宣传活动。（世纪城演艺公司党委宣传部、世纪城演艺公司卫健委宣传科、世纪城演艺公司卫健委疾控科、世纪城演艺公司精神卫生项目办、网信办、科技局、广电局、科协按职责分工负责）

2、开展心理健康科普宣教

（二）加强预防保健

1、开展居民心理健康基线水平调查

2、完善社会心理服务网络

（1）继续搭建基社会心理服务平台

（2）完善学生心理健康服务网络

（3）完善员工心理健康服务网络

各党政机关、企事业单位为员工提供心理健康讲座、心理测评等心理健康服务，普及率达100%。对发生家庭变故或其他重点问题的员工开展一对一心理干预。（各党委宣传部门、工会、卫健委疾控部门、各级精神卫生医疗机构按职责分工负责）

（4）提升医疗机构心理健康服务能力

鼓励医疗机构开展睡眠相关诊疗服务，提供科学睡眠指导，减少成年人睡眠问题的发生。专注人员可指导使用运动方法帮助治疗抑郁、焦虑等常见心理行为问题。

鼓励相关社会组织、高等院校、科研院所、医疗机构对心理健康从业人员开展服务技能和伦理道德的培训，提升服务能力。

3、规范开展社会心理服务

（1）加强心理危机干预队伍建设，规范心理援助热线服务

（2）加强各部门各行业心理服务

公安、隐私行政、信访、民政、残联等部门结合行业特点，每年至少为系统内人员及工作对象、新冠肺炎确诊患者及家属等重点人群举办1次心理健康知识讲座，并根据需求提供心理健康和社会工作服务。（公安、隐私行政、信访、民政、残联、卫健委等部门按分工负责）

（3）完善严重精神障碍患者服务机制

（三）开展特色项目

按照内蒙古自治区卫生健康委关于印发内蒙古自治区探索抑郁症、老年痴呆防治特色服务工作方案的通知要求，将抑郁症、老年痴呆作为试点特色项目。做好组织实施。同时，针对当地亟待解决问题或结合当地需要，组织开展实施其他特色项目。（各旗县卫生健康委、精神卫生医疗机构按职责分工负责）

五、保障措施

（一）强化组织保障

1、 加强组织领导

建立政策主导、部门协作、社会参与的工作机制。各有关部门要以社会心理服务体系建设为抓手，将其纳入经济社会发展相关规划，纳入深化医药卫生体制改革、健康内蒙古行动和心理健康促进行动的总体布置，保障心理健康促进行动目标有效落实。

2、 制定工作制度

3、开展监测评估

组织开展制定专项监测评估方案，制定专项监测评估内容和指标体系。组织开展监测评估并形成报告。通过动态监测和定期评估，全面掌握心理健康促进行动的推进实施进度和成效，掌握各项目标指标完成情况，加强宣传引导，及时发现关键领域和薄弱环节中的重点难点问题，并提出解决办法。（世纪城演艺公司卫健委疾控科、内蒙古自治区精神卫生中心、各旗县区相关部门按职责分工负责）（监测评估内容和指标体系详见附件2）

4、建立绩效考核评价机制

（二）强化政策支持

1、 认真宣传贯彻落实内蒙古自治区精神卫生条例该条例是保障心理健康促进行动推进的法治基础。

2、 健全支撑体系

（2）加强财政支持，强化资金统筹，优化资源配置，把精神卫生工作作为公共卫生的重要组成部分纳入基本公共卫生服务，提高基本公共卫生服务项目、重大公共卫生服务项目资金使用的针对性和有效性。（世纪城演艺公司财政局、卫健委财务科、卫健委疾控科按职责分工负责）

（5）加强信息支撑，世纪城演艺公司卫生健康行政部门应当会同公安、民政、残联等有关部门，搭建精神卫生信息化平台，加快推进精神卫生医疗机构的信息化建设，健全共享机制，实现信息互联互通、交流共享，推动部门和区域间共享健康相关信息。（世纪城演艺公司卫健委规划发展与信息科牵头，、财政局、民政局、残联、发展改革委、各旗县区精神卫生医疗机构等按职责分工负责）

（三）强化学科发展

医学院校应当加强精神医学的教学和研究，通过精神科专注住院规范化培训、精神科转岗培训提升精神科数量和。将心理健康纳入继续教育项目，定期举行相关考核，使心理健康教育渗透到各部门。

（四）强化队伍和基地建设

1、 加强心理服务队伍人才建设

2、 加强基地建设

老人心理健康活动方案 第25篇

一、主题：

我爱我——团结互助，给力心灵，共同成长

二、活动目的：

围绕生在成长过程中普遍存在的心理困惑，以”给力心灵，团结互助，共同成长”为主题开展形式多样的心理健康教育活动，引发生关注心灵，积极营造有利于生身心健康和谐发展的校园氛围，引导学生正确面对各种困惑，并主动探求解决途径，健康成长。

三、活动主办：

四、活动承办：

院系心理健康部，心理成长协会

五、活动时间：

六、活动范围：

全体学生

七、活动内容及具体安排：

（一）宣传篇

1、横幅宣传：出一条横幅（一式两份），宣传本届心理健康节主题。

承办单位：院宣传部、院心理健康部

横幅内容：团结互助，给力心灵，共同成长——湖铁职院第八届生心理健康节宣（暂定）

2、板报宣传：出一期板报，宣传本届心理健康节主题、内容、时间安排等。

承办单位：六系心理健康部

活动要求：六系各出一期板报

板报摆放：南院篮球场、东院教学前

3、报纸宣传：出一期报纸（>特刊），宣传本届心理健康节主题、内容、具体活动安排等。

承办单位：生心理成长协会心之桥编辑部

活动时间：5月份编辑、印刷完成。

4、海报宣传：各系各出3张海报，宣传本届心理健康节

承办单位：各系心理健康部

活动要求：

（1）正确悬挂于南院和东院篮球场上；

（2）纸张大小标准（与院宣传部统一标准）

5、广播宣传：宣传本届心理健康节各项活动安排，心理健康知识。

承办单位：院心理健康部、院团委广播站

（二）活动篇

1、”团结互助，给力心灵，共同成长”生征文征画比赛

具体细则如下：

（1）活动对象：全院学生

（3）活动方式：以投稿形式讲叙中”团结互助，给力心灵，共同成长”的，再对参赛的作品进行评选，我们将对优秀作品选登到心理健康报中。

（4）活动分为两个程序：轮：各系分配到班级征选（篇数不限）

第二轮：院里征选

（6）奖项设置：

分别为：一等奖2篇、二等奖4篇、三等奖6篇。

2、”爱的。抱抱”温暖校园行动

（1）活动目的：给同学们鼓励与拥抱，让同学们对自己坦诚，对身边的人坦诚，释放心情，说出对朋友、家人、学校的感谢。

（3）承办单位：院心理健康部

（4）协助单位：院心理成长协会

（5）活动内容：两名成员分别穿着卡通人物服装，给过的同学送去”爱的抱抱”。此外，活动现场还摆放了”感恩”和”祝福”两块展板。不少同学也可以写下自己对好友、家人、学院的感恩与祝福，或是自己三年的心愿和梦想。同学们可以与其拥抱和合影。

老人心理健康活动方案 第26篇

一、活动目标

1、愿意跟小朋友们自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪。

2、理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的长处与短处。

3、能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。

二、活动准备

音乐若干、PPT。

三、活动过程

一、营造轻松的氛围（播放轻缓的音乐），想想自己喜欢的事情（快乐和不快乐）。

1、伴随音乐，请小朋友随意找个位置摆个舒适的姿势坐下来。

2、教师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼儿园的、在上课时候的、在玩游戏的时候等等快乐的事、不快乐的事……（嘟嘟……）列车到站了，我们的旅途结束了。

3、愉快的事情。

“谁愿意个和大家一下你快乐的事呢？”（个别幼儿）

“每个人都会犯错误，程老师也和你们一起一个我犯过的错误吧！还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就随便咬了几口苹果，后来就放在桌上，结果第二天走进教一看，发现桌上有好多蚂蚁。看来这件事老师真的做错了，所以我不快乐。我以后一定不把吃的锦江带到教……哇，今天把这个不快乐的事情说出来，我的心里舒服多了。现在谁愿意象我一样把不快乐的事情讲出来和我们一起一下呢？”

“刚才上来的小朋友都很棒，我们给他们拍拍手！”

二、故事小屋：你很快就会长高

1、我们一起看看这幅图，阿力是怎么样的表情？同学又是怎么样的表情？如果人家这么叫你，你会开心吗？

2、我们刚才都了解了阿力的不快乐，那你觉得他为了让自己快乐起来会做些什么改变呢？

3、在听了妈妈爸爸的建议以后，阿力发现自己还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎么样？那我们猜猜看他会怎么做？

4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他现在的心情是怎么样的？如果是你，这时候你会怎么做？

5、听了叔叔的话，阿力终于明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的烦恼，高个子叔叔也有很多的烦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗？他又会怎么做呢？

6、当你们遇到不快乐的时候，你有什么好方法让自己快乐起来呢？（请孩子们说）

7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我们，我们一起来看看（边看图片边说）

8、师：老师也想和你们一个我的方法，当我遇到不快乐的事情的时候，我就做几次深呼吸，这样我的心情会变得轻松很多。（和老师一起试一试）

三、传递快乐

那么从今天开始，希望我们小朋友都做一个快乐的孩子，每天都过得开心。更后，让我们和自己的朋友一起来唱首快乐的歌曲吧。你也可以邀请后面的客人老师一起。（音乐：如果感到幸福你就拍拍手）

老人心理健康活动方案 第27篇

活动目标：

1、通过阅读绘本、讨论，懂得害怕是人的一种正常反应。

2、能够积极寻找解决害怕的办法，提高调节消极情绪的能力。

3、鼓励幼儿大胆表达与表述。

准备：

我不会害怕课件

活动过程：

一、游戏引入：

——小朋友们早上好，讲故事前我们来做个游戏吧。谁更像我来说你们来表演。

——微笑、哈哈大笑、惊讶、生气、害怕。（幼儿表演，可单独示范）

——开心、生气、害怕都是我们的情绪。你害怕过吗？遇到什么事会害怕？（下雨天打雷、打针、一个人睡、一个人在家、黑天……）

——害怕的时候，你会怎么办？（躲起来？鼓足勇气试一试？）

——小朋友都会有害怕的时候，有各种各样的原因会让我们害怕，害怕是很正常的。

——今天我们一起去小兔家看看它有没有害怕的事情，它怎么解决的。

二、阅读绘本：

——（图一）小毛兔的心脏怎么跳出来了？你害怕的时候是不是也有这种情况，心里好像有许多小鼓震天响？咚咚咚的？好像要跳出胸膛。

——原来小毛兔也有害怕的事情，它害怕什么呢？

——（图二）谁来告诉我小毛兔怕什么？（黑）

——你怎么知道的？（拿着手电筒、抱着娃娃）

——还会有什么事让小兔害怕呢？（图三）

——它害怕蜘蛛，可是你们看，蜘蛛咬得到他吗？你是怎么看出来的’？这么小的蜘蛛有什么好害怕的，没咬就害怕了，其实是小兔自己想像的，你不靠近蜘蛛他就不会咬你。

——（图四）除了黑夜、蜘蛛，小毛兔还会怕什么吗？图上是什么啊？（爸爸在批评小毛兔）

——灰兔爸爸在批评小毛兔？为什么要批评他？还有什么事情爸爸会批评他？你知不知道小毛兔怕什么？是怕爸爸批评还是怕爸爸不爱他？爸爸真的会不爱他吗？其实是小兔自己想的。

——除了这些还会有什么事情让小毛兔害怕呢？

——（图五）请小朋友说一说晚上小毛兔家里发生什么事？

——晚上一个人呆在房间了，小毛兔以为看到了怪物，非常害怕。真的是怪物吗？其实是小毛兔自己想的。

——小毛兔害怕好多事情，可是它不愿意这样，他要变勇敢。于是它想了好些办法，我们一起来看看这些方法好不好。

——小毛兔钻到床底下，这样它还会害怕吗？（图六）

——小毛兔还有别的办法呢？（图七）谁能认识图上的几个字？（帮帮我）向他人呼救，请别人帮忙解决问题，这样就不会害怕了。

——（图八）小毛兔在干什么？（在和好朋友说自己害怕的事情）你从哪里看出来的？跟好朋友在一起，就不会害怕了。还有好办法吗？

——还记得小毛兔一个人呆在房间里好像看到了怪物，实际上是什么呢？（图九）打开灯，看清楚，我不会害怕。

——小毛兔想了那么多的好办法，它还会害怕吗？他把自己打扮成怪物的模样，小兔不会害怕！（图十）

三、延伸

——小毛兔想了好多方法让自己不害怕，如果你遇到害怕的事，你会怎样让自己不害怕？（幼儿思考讨论方法，个别回答。找妈妈爸爸保护我等等）

——老师希望每个小朋友都是勇敢的，可是有时候害怕也是非常需要的，害怕能让我们避开危险的地方，比如害怕火灾，我们就不会去玩火，害怕溺水，就不会独自去河边玩，害怕摔倒，就不会乱跑。但是，有些害怕是不必要的，那些都是人自己想出来的。

老人心理健康活动方案 第28篇

为及时了解学生心理健康状况，便于教师及时关注学生心理健康教育，进一步提高学生重视心理健康的意识，我校拟开展心理健康测评活动，制定方案如下：

一、组织领导：

组 长：刘勇

副组长：张连刚

成 员：高 霞 姚光洁 王 磊 范新国

二、测评实施：

测评对象：全体在校学生

测评方法：网上测评

测评工具：高中生心理健康测评

三、工作流程：

责任人：高霞 姚光洁 王磊 范新国

为了提高测评的效度，本学期更换测评工具，信息导入格式电子表格：班级加姓名，一个年级的所有信息可以在一个电子表格。为确保学生顺利登录，请认真核实学生所在班级。

责任人：高霞

账密码设置完成后，连同登录方式和操作说明及时发回年级

责任人：姚光洁 王磊 范新国

按照学校要求，心理健康测评不能遗漏一个学生。

责任人：高霞

测评结束后，认真分析测评数据、筛查问题学生、建立学生心理健康档案，及时将有关数据上报学校，反馈给年级。

四、操作说明：

1、电脑端：在浏览器中输入，进入升学e网通首页。

（1）输入学校统一发放的。学生账密码，登录升学e网通。

2、手机端：应用商店下载升学e网通APP

（1）输入学校统一发放的学生账密码，登录升学e网通。

3、备注：请同学们仔细阅读题目后作答，答题时间不得低于6分钟，否则会被判为作答无效，需重新作答，阅读完题目进行选择即可！

老人心理健康活动方案 第29篇

为大力实施职工素质建设工程，建设一支身心健康、充满活力的职工队伍，不断激发红星职工工作主动性、积极性和创造性，促进各项工作有效开展和公司持续稳定健康发展。经研究，决定在公司范围内开展“阳光身心、快乐工作”职工心理健康主题教育月活动，现将有关事项通知如下：

一、目的意义

当前，随着我国经济、社会的巨大转型，企业改革的不断深入，企业职工队伍的思想观念、认知水平、价值取向都发生了重大变化，企业职工的工作和生活节奏明显加快，来自社会责任、企业管理、工作压力、婚姻家庭等各种精神压力和心理障碍大幅增加，越来越影响着红星职工的心理健康、企业的稳定和谐。因此，公司要高度重视，统一思想认识，把职工心理健康教育纳入思想政治工作体系，与时俱进，开拓创新，以人为本地开展职工心理健康教育活动，帮助和引到职工正确认识自己，及时缓解心理压力、疏导负面情绪、保持积极健康、敬业乐观的阳光心态，从而更好的立足岗位为公司的发展建功立业。

二、活动内容

(一)活动主题：“阳光身心、快乐工作”

(三)活动内容：

1、开展心理健康调查活动。要求结合公司实际，关心关爱职工，通过对话、访谈、调研、问卷调查等方式，开展心理健康调查活动，切准职工心理脉搏，提前介入职工心里面，有针对性的进行心理健康教育，帮助解除消极影响、稳定心态。

2、开展心理健康教育活动。利用宣传栏、网络平台等，让职工从多角度，多渠道了解、接受心理健康教育，塑造自身健康心理;要充分发挥图书、阅览作用，增添书籍数量，增加书籍种类，并向职工宣传“感动人物”事迹，深入挖掘和倡树公司的。先进典型，使职工明确价值取向，提高精神境界。

3、开展职工健身活动。组织篮球赛、书画影展、郊游、登山、拓展等活动，吸引红星职工在生活中进一步增强体魄，愉悦身心，陶冶情操，提升境界。鼓励干部职工坚持日常自己活动锻炼，如有条件还可成立各类文体兴趣小组，丰富职工业余文化生活。

三、组织领导

为深入开展“阳光身心、快乐工作”职工心理健康主题教育月活动，加强活动的组织领导，决定成立“阳光身心、快乐工作”活动领导小组。领导小组组成如下：

组长：x

副组长：x

成员：x

领导小组工作职责：负责统筹规划布置全公司主题教育活动，研究决定重大事项，协调解决重大问题。

领导小组下设办公

办公：

办公成员：

四、实施步骤

“阳光身心、快乐工作”职工心理健康主题教育月活动是面向全公司全体员工开展的普遍性教育活动，要坚持经常性工作与集体性活动相结合，坚持将长远目标与阶段性任务相统一，贴近公司发展实际，贴近员工思想实际，突出工作重点，明确工作目标，增强针对性、时效性，使主题教育活动深入人心。

“阳光身心、快乐工作”职工心理健康主题教育月活动

(二)认真组织开展活动。学习采取集中学习和自学相结合的方式，利用集中学习时间学必读内容，自学时学习推荐的书目资料，还可以利用网络开展深次的学习;通过对话、调研、问卷调查等方式，开展职工心理健康调查活动。对职工生活心理健康问题进行分析，帮助消除消极影响、稳定心态。

(三)学习内容。

学习书籍篇目/光盘：

推荐书籍有：弗罗伊德的梦的解析、群体心理学与自己的分析、玩笑及其与无意识的关系、论无意识;班杜拉的自己效能：控制的实施、社会学习和人格发展;卡耐基的人性的弱点、沟通的艺术等。

电视台百家讲坛——心理学知识与科学施教。

(一)广泛开展主题教育活动座谈讨论。

根据阶段活动情况，根据实际，结合工作分适时组织召开心理健康教育方面专题讲座。

讨论题目要与心理健康教育活动相结合，普及心理知识，对出现较严重心理健康问题的职工，要及时进行治疗;帮助职工调适成华区衡心态，并向职工大力宣传感动人物事迹，深入挖掘和倡树公司先进典型，以身边事教育身边人，使职工明确价值取向，提高精神境界;完善交心谈心机制，及时帮助职工消除心理疲劳，使其以更加阳光的心态来做好本职工作。

(二)举办“阳光身心、快乐工作”专题讲座。

(三)开展职工健身活动，吸引职工进一步增强体魄，愉悦身心，陶冶情操，提升境界。

(二)继续开展教育活动，进一步建立和完善职工思想的诉求表达机制，打通上下沟通的渠道，保障职工的知情权、参与权、监督权和表达权让职工感受到公司的关爱和重视，从而得到自己满足，促进心里健康。

老人心理健康活动方案 第30篇

活动目的：

1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点：

引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

活动难点：

引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

活动准备：

事先准备小品，情景设计和歌曲磁带。

活动地点：

本班教

活动过程：

一、创设情景体验烦恼：

1、揭题，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，有位老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。你们说说这种做法对吗？（这人既不遵守交通规则，又缺乏爱心，太不应该了。）是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的`生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出更近遇到的令你烦恼的事。

二、学生互动，倾诉烦恼：

1、教师：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：国王长了一只兔耳朵。

2、教师讲故事。

3、教师引导：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！

4、说出内心话：引导学生诉说感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏导：

1、观看心理小品，评析是非：

小品：（内容概要：小明在踢足球，不小心摔了一跤，李丽正想去扶他，老师走了过来，说是李丽把小明弄倒了，就批评李丽。李丽很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的上，她边走边摘树叶出气。）

4、讲故事：猪八戒新传。

思考：为什么同样面对下岗，沙和尚满脸笑容，而猪八戒却闷闷不乐？

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

5、情境游戏：

猜一猜情节设计：晶晶上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

教师引导（2）：猜一猜老师刚才对晶晶说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：晶晶跳着，笑着回到了座位上。

教师引导（3）：请同学们猜一猜，晶晶为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

6、心理体验，

师：小艺买了一件新衣服，自己挺满意。可是，邻居芳芳说：“太难看了！”

小艺这样想：她觉得特别伤心。

小艺这样想：她觉得还可以。

小艺这样想：她觉得很快乐了。

7、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上更倒霉、更不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

四、经验，体验快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；和同学出去玩；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。

4、享用“心理快餐”：

6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五、关注他人，共享快乐：

1、小组合作，排解烦恼：开展“我来安慰他”活动：通过体验活动，还没有完全抛开活动之初回忆产生的烦恼的同学，同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

在歌曲只要我们露笑脸声中，结束本次班会。

老人心理健康活动方案 第31篇

活动分析：

二年级的小学生，正处于自己意识发展的一个上升时期。经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经历一些挫折和失败，因此，很多学生容易产生自己认识不全面，自己评价偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的。本次辅导活动，针对学生的这一现象，首先让学生看到”我不行”和”我能行”两个具体形象的对比，并引发讨论；然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点，赞扬自己，让学生体会到自己是能干的，能做好很多事情，从而培养自己的自信心。

活动目标：

1、了解学生自己认识的程度，引导学生学会积极评价自己的方法。

2、帮助学生了解自己的长处和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。

3、通过活动引导学生树立自信心。

活动重点：

帮助学生肯定自己积极的`方面，引导学生充分发挥自身的长处。

活动难点：

提高自己理解，自己评价的水平，增强学生前进的信心。

活动准备：

1、了解学生自信的程度及学生的长处。

2、了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。适合年级：二年级

活动过程：

一、课件导入：

1、课前互动：瞧，大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正，精神抖擞。（教师伸出大拇指）小朋友们，你真棒！

看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指），你真棒！

听到表扬，心里高兴吗无论我们做什么，得到别人的表扬，我们心里肯定很高兴。但也有很多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢

2、教师过渡语：有两位小朋友，一个叫”我能行”，还有一个叫”我不行”，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的成功与失败的。

3、角色扮演：我能行和我不行

我能行：小朋友们，你们好，我的名字叫”我能行”。

我不行：小朋友们，你们好，我的名字叫”我不行”。

我能行：我是一个能干的小朋友，我朗读课文可棒了，经常得到同学的称赞；我会帮爸爸妈妈做家务，我会照顾邻居家的小弟弟；我还是一个很喜欢旅游的人，爬山，游泳，样样都难不倒我。

我不行：可我什么都干不好，做事总不成功。写作业时，老是会有错误；帮妈妈洗碗不小心打破了一只碗，被妈妈批评了一顿，真不高兴；本来唱歌是更拿手的，可一到台上，心里就紧张，连歌词都忘了，唉，我这人，做什么都不行！

我能行：其实我也有遇到困难的时候，但我总是想，我肯定行，我准能做好这件事！有时候，虽然事情并没有做得很成功，但我想，我已经认真去做了，已经是尽了自己更大的努力，所以我仍旧很高兴。（蹦蹦跳跳地下场）

我不行：有时候，我也会得到大家的赞扬，但那又有什么呢，比我做得好的人多的是呢（垂头丧气地下场）

4、小组讨论交流：这两个小朋友的情况，你遇到过吗你觉得自己有些像谁呢

二、找一找，说一说

1、教师过渡语：其实，我们每个人都能做很多事情，只是有时候，可能你认为有些事情太小，不值一提。请认真想想你会做的事情，你会发现，其实你是一个很能干的人呢！

2、和同桌说说你会做这些事吗

（1）我会洗红领巾，也会洗手帕，袜子。

（2）我会补书，也会包书皮。

（3）我会弹琴，画画，打电脑等等。

（4）我会整理房间。

（5）我会自己叠被子。

3、教师引导：你还有哪些能干的本领，和大家说说，或者表演一下，好吗

4、请学生现场表演自己的特长。

三、小品：小明真的是”我不行”吗

1、教师过渡语：在生活中，有些人像”我能行”一样能看到自己的优点，有些人就像”我不行”，他看不到自己的优点，认为自己一无是处，请看小品小明真的是”我不行”吗

2、小品表演。

小明真的是”我不行”吗

3、讨论：

（1）小明真没用吗

（2）那小明做什么事情更棒

（3）给小明提提意见：他哪些地方需要改正

4、教师引导：在我们班中，有些人大胆地夸了自己，真棒！可有些同学像小明一样，看不到自己的优点，请同学们帮他们来找一找优点好吗

5、请这部分同学再来夸夸自己，同学之间相互夸一夸。

四、活动：自信奖状

1、在我们的生活，学习中，有很多同学会遇到许多不尽人意的事情。因此，我们不开心，心情沉重。那么，我们该怎么样帮自己呢

2、讨论：遇到下面这些情况，你会怎么做

（1）下雨了，很滑，你摔了一跤。手摔破了，衣服也脏了，你会试着去

（2）上课了，你打瞌睡了，没把老师的话记住，下课了，你会试着去

（3）你写的字总得不到老师的小红花，你该

3、交流：你认为在日常的学习生活中，自己哪件事能做得更好，给自己发一张奖状。

4、小组里各自的自信奖状带来的快乐。

五、小结

生活中的每一个人，不可能只有优点，没有缺点，也不可能只有缺点没有优点。重要的是有了缺点要正确对待，要让自己有一份好心情；当然，有了优点也不要骄傲，要化作前进的动力。希望我们都能像”我能行”一样，做事有信心，经常对自己说一句：”我能行，我真棒！”

来，大声对自己说（对自己伸出大拇指）：，你更棒！

老人心理健康活动方案 第32篇

一、主题简介

二、活动日程

1、 8月3—6日：准备阶段

2、 8月7—11日：调查阶段（一）

校外调查：将问卷以邮件的形式发送给其他的学生进行问卷调查。

三、调查情况

1、调查背景

近年来，关于生由于心理健康问题而引发的负面报道越来越多，这一现象引起了学校、家庭以及社会各界的高度关注。结合到生的实际生活，他们也确实面临着学习压力、严峻的就业压力还有复杂的感情问题。

2、调查目的

通过对生心理健康的调查，从中寻找出当代生所面临的一些比较普遍的心理困难，宣传心理健康的重要性，为生们提出一些适当有效的生活学习以及情感建议，帮助生克服那些出现在学习生活中常遇到的心理困惑，为他们的健康成长提供动力与信心。

3、调查对象

本校的学生和其他各高校的一些生。

4、调查方法或工具

主要是问卷调查，通过网络以及实地调查两个方面进行实施。

5、数据分析或问题与现状分析

生心理健康调查问卷问题分析

1、单选题（只选一个）

1、你认为在大一开展心理健康教育：（ ）A。有必要 B。无所谓 C。没必要

2、 你目前的学习状况：（ ）A。很顺利 B。有困难但能克服 存在很多困难

3、 你对自己的身形、容貌是否满意？（ ）A。满意 B。无所谓 C。不满意

4、 你在学校的朋友：（ ）A。很多 B。比较多 C。很少

5、你想过自己的前途吗？（ ）A。没有想过 B。想过 C。以后再说

6、你能否控制自己的情绪：（ ）A。能 B。基本能 C。不能

7、你感觉自己的学习自觉性：（ ）A。很高B。视情况而定 C。比较低

8、遇到困难或压力时，你会更先向谁求助？（ ）A。家人 B。朋友 C 老师

9、在生活里，你更经常的感觉是：（ ）A。比较充实 B。 无所事事 C。郁闷

10、 你与舍友的关系：（ ）A。很融洽 B。有时会有小矛盾 C。经常争吵，难以相处

11、考试前后你总会心情紧张焦虑吗？（ ）A。总是 B。有时会 C。不会

12、你对所学的专注是否满意？（ ） A 很满意 B 一般 C 不满意

14、你对校园未来的爱情是如何看待的？（ ） A。无疾而终 B。 社会太现实，毕业各自飞 C、只要双方努力，将来会在一起

2、多选题 （选择两个以上的答案）

1、您有心理烦恼时通常会：（ ）

A。闷在心里B。向朋友倾诉C。告诉父母D。求助老师E。自我调整F。寻求心理辅导

2、您的心理困扰主要来自：（ ）

A。学习B。家庭C。就业D。感情E。情绪F。人际关系G。环境H。自己

3、您的情绪问题主要是：（ ）

A。焦虑B。抑郁C。嫉妒D。压抑E。恐惧F。易怒G。其他

4、你对职业的选择标准是什么？（ ）

A 工作轻松 B 专注对口 C 收入高发展好 D 工作稳定 E 兴趣 F 对社会贡献大

5、本学期学院智力与心理健康课程以专题教学采取了一些新的教学方式，你喜欢的方式有：（ ）

A 参与式教学 B 互动式教学 C 案例式教学 D 启发式教学 E研究式教学

老人心理健康活动方案 第33篇

一、 活动主题：

“我阳光，我飞扬”

二、 活动目的：

通过组织设计一系列内容丰富、形式多样、针对性、参与性强的活动，在全校学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，在宣传普及心理健康知识的同时为学生搭建锻炼心理品质、提高心理素质的平台，全方位地加强对我校学生的心理健康教育。

三、活动时间：

四、活动对象：

全校学生

五、活动内容：

(一)“关爱自我，让心灵插上翅膀”签名活动

活动主题：让我们用行动珍爱生命，关注我们的心理健康，营造美丽人生。

活动内容：横幅签名活动

活动对象：全校师生

活动地点：教学前

(二)心理电影赏析

活动主题：看他人故事，促自身成长。

活动内容：组织观看心理电影，探讨心理健康问题、电影拍摄手法，引导同学深入思考。

活动对象：全校学生

活动地点：各班教(由学校电教中心统一播放)

(三)心理手抄报大赛

1、作品要求

(1)参赛作品要充分体现“关爱自我，让心灵插上翅膀”的心理健康主题，达到宣传心理健康的目的。

(2)可以采取漫画、诗歌、故事等各种形式反映要表达的主题思想，用a3大小纸张制作，要求图文并茂。

(3)严禁抄袭、剽窃他人作品，违反规定者一律取消参赛资格。

(4)请参赛者将班级、姓名等信息标注在参赛作品正面右下角。

2、比赛流程

(1)投稿处：作品先交到本班心理委员处，再由心理委员统一交给8装潢2班卢柱乐，电话(短)：6148(科技51)

(3)由心理健康教育中心评委对入围的作品进行统一评审。评分采用1分制，其中主题3 分，内容3分，表现形式创新2分，整体效果2分。

(4)评奖：获奖者名单将于4月下旬公布，并面向全校展出作品。

(四)心理健康团体活动

活动时间：4月23日第七节

活动地点：教学前

1、团体游戏：三人五足、核弹头、风雨同舟

2、个体游戏：弹弹跳、竹签、大脚板

开展“我手写我心，小小卡片诉说心情”的心灵感言征集活动。让学生将自己的切身体会、感悟，或者平时没有勇气说、没有机会说的感谢的、道歉的话写在我们精心准备的卡片上。

(六)心理手抄报、心理宣传知识、活动图片汇展(4月27日——

4月29日)

六、心理健康知识宣传(4月5日——3日)

1、广播：充分利用广播站的宣传力度。

2、海报：以心理健康宣传系列活动为主题出海报。(由心理协会负责)

3、阳光心语报：将阳光心语心理健康报向学生发放。(由心理协会负责)

七、物资申请

略。

老人心理健康活动方案 第34篇

为认真落实省十二五重点课题区域推进中小学心理健康教育的实践与探索的课题精神，适应社会改革发展需要和学生自身成长的需要，以课题研究为契机，以培养造就新世纪的一代新人为目标，紧紧围绕教育教学工作这个中心，服务于全校师生的心理健康建设，提高全体师生的心理水平，促进素质教育在我校的深入开展。根据我校的实际情况，希望在课题的带动和领导的重视及扶持下，能够构建具有我们实验中学的特色的心理健康教育模式。以下是我的初步设想，不足之处，请领导批评指正。

一、指导思想

心理健康教育是随着社会的进步，科学技术的飞速发展而当代社会对学校教育提出的新要求，也是学校教育的一种新的发展，它的内容已日益渗透到人们的生活态度、生活观点、以及实际的生活中，因此，作为一名教师，关注学生的成长，就必须兼顾他们的身体、心理两方面的健康。、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，心理品质，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。

二、教育目标

针对我校心理健康教育的现状，加大心理健康教育的管理力度。首先，加强对心理教育领导者、班、心理健康教师素质培训。培养一支自身心理健康、懂得心理专注知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，建立全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。其次，加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。再次，充分发挥实验中学的“领头鹰”的作用，不断推动中小学心理健康教育工作向纵深方向发展。

三、实施方案

1、确定领导小组，组建教师队伍。

建议学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长亲任组长的心理健康教育领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。

2、做好子课题研究申报工作。

3、建构具有我校特色的心理监护体系

4、大力向师生、家长宣传有关的心理健康知识

校广播在课间操和上学及放学时对学生和家长开放，及时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，在每班设心理委员，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，帮助学生摆脱心理烦恼、困惑、焦虑等。

5、搞好家校联系，做好家庭教育指导。

家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、家长会等结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传“心育”知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，请他们与学校配合共同关注学生的心理健康。同时积极开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教育的实效。

7、开展心理讲座

8、开展班级心理活动课

班级心理活动课不同于一般的班级主题活动，它以学生的成长、需求为出发点，并以此作为活动主题，如学习困扰，人际交往、青春期问题等，以班级为单位，主要对学生进行发展性辅导。我校将根据自己的实际情况，尝试开展班级心理活动。

也可考虑开设心理健康教育课，每学期每班开课两次或是更多。

9、建立学生心理档案

10、教师继续教育

在教师例会或其他培训时间将安排全体教师学习学校心理健康教育专辑，增加教师的心理健康知识，增强教师在平时的授课、教育学生等过程中贯穿心理健康教育的意识。

11、尝试建立班保健小组

以上只是我个人的一些不太成熟的想法，恳请领导批评指正。

老人心理健康活动方案 第35篇

根据上级有关文件精神，结合我校工作实际，现就进一步做好心理健康教育工作提出如下实施方案。

一、提高认识，加强领导

素质教育的重要内容和目标之一就是培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。而要培养和发展学良好的心理素质，更重要的方法就是全面系统地开展心理健康教育。为此我校成立心理健康教育工作领导小组。

组长：

副组长：

组员：各班班

二、高度重视，组建队伍

为使心理健康教育工作顺利开展，我校组建心理健康教育教研组。

组长：

组员：

学校设立儿童心理援助，配备各种设施。专人负责，专任教师要建立值班制度。

专任教师要积极参加上级组织的各种培训、教研等活动，有计划有目的有步骤地开展心理健康教育工作。努力学习，研讨业务，提升素质，以适应新形势下的心理健康教育工作。

三、学科渗透，全员参与

心理健康教育工作涉及面广，参与人员多，是一个系统工程。我校各班班，科任教师要树立“心理健康，人人有责”的理念，认真学习抚愈童心学校灾后心理辅导等相关心理健康教育书籍，不仅要明确心理健康教育的基本性质、核心内容、主要途径和组织管理等基本原理，而且能深入了解各年龄段学生心理健康教育的主要方法，科学把握心理健康教育的渗透手段，有效促进学生心理的健康成长。

全体教师要关注所有学生心理健康素质的提升，保证心理健康教育工作朝着全体受益的方向发展，保证心理健康教育朝着全面培养的方向发展。一定要特别关注学科渗透和家庭参与，发挥心理健康教育渗透途径的作用，保证心理健康教育朝着全员参与的方向发展，不同的年龄阶段有所不同的侧重，保证心理健康教育朝着全程关注的方向发展。充分发挥音乐、美术、体育等学科的作用，确保心理健康教育渗透在未成年人思想道德和学科教学工作之中。

四、寓教于乐，建立机制

建立心理健康教育长效机制，使心理健康教育经常化，长期化。学校充分利用儿童心理援助、校园网络、班队成都活动公司等阵地，通过红领巾广播站、宣传栏、教师例会等形式宣讲心理健康教育知识，通过举办心理健康教育讲座、团体心理辅导等形式普及心理健康教育知识。心里健康教育不仅仅是心理教师的任务，它也应该成为全体教师的重要使命。

亲子阅读绘本心得（精选24篇）

亲子阅读绘本心得 篇1

给孩子读了绘本以后，你会和他一起讨论吗？简单说说更主要的感想？其实，如果这个绘本体现了一些孩子生活中的问题，我们就应该把绘本阅读和孩子的经历联系起来，通过把问题问得十分细节来和孩子一起探讨和发现对相关问题的解决办法。

这里我想用个典型的例子展示具体做法。这个故事的主人公Regina在上画画课，老师让画丛林，她脑中构思了一幅精巧的画面，但是它太美了，她迟迟没有动笔，她的同学们都画出了一些，而她却还在构思，老师说时间不多了，她只好开始，但是一落笔就觉得离脑中的画面太远，把纸揉成了一团，又去找老师，但是老师说，不能浪费纸张，要是下次画错了就要在错误的基础上修改。别的同学这时候都已经完成了，就看着她画。她先画出一棵树，被左边的同学笑话了，因为和他的一样，说你怎么抄袭我的，Regina反驳说没有，然后继续花了一头狮子，又被右边的同学笑话说抄袭了他的画，这时候Regina已经没时间反驳，自顾自画下去，到更后，她想画个太阳，可是，却没画圆，同学又开始嘲笑她了，她开始思考，如何在错误的基础上变通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方还可以用眼睛和嘴巴修饰。结果这个成了神来之笔，她又想到，丛林可以整个是月光下的，又做了点相应的修改，就完成了。这时，另外两个同学，都赞叹不已，还一直后悔，他们怎么没有想出这样好的主意。

读完这个故事之后，我觉得有两点主要的问题和我的孩子非常相关，一个是Regina拿到任务以后，没有立刻动笔，构思好了后，又会迟迟不动笔。再一个就是如何对待错误。我先问孩子，为什么Regina半天不画呢？孩子说她在想怎么画。我又问那她想好了，怎么还没画呢？孩子又翻翻书，说是她觉得自己脑子里面的太好了担心自己画不出来那么好。我又问，那她为什么花了一点点就立刻揉了扔掉呢？孩子想想后说，还是因为脑中的构思太美妙。我这时候问她，你写作文，写作业是否也有类似的情况呢，拖着不写，是因为觉得脑中的构思太好，所以就不敢落笔吗？孩子说是啊，还有有的时候是觉得太多了，就拖着不写。我说那你觉得呢拖着是好办法吗？是否越拖越觉得难写出来，难写好？孩子说是啊。我对她说，那以后我们要拖着不写的时候就想想Regina好吗？构思好了，一定要大胆落笔，拖延只会让任务显得更加可怕，再让他成为变成可怕的拦虎之前一定要行动，行动打败拖延。

之后，我又问孩子，次错误的时候，Regina怎么办的？第二次又是怎么办的？而第二次错误结果怎么样？孩子说在错误的基础上的修改，让她的画变得特别美。我就说，所以只要我们想做好一件事，我们很可能就会犯错误，但是犯错误很糟糕吗？孩子说不一定啊，Regina的错误导致了新奇的。创造。我拍手道：是啊，下次犯错误的时候我们要提醒自己Regina的故事，错误也许会给我们带来新奇的点子，没必要生气后悔！

其实，这个故事还可以跟孩子谈谈当遇到同学、朋友的嘲讽时候，可以如何应对，同样通过问孩子那两个同学的反应（注意前后的变化），Regina的回应，可以引导孩子注意，自己的感受更重要，多数时候别人的嘲讽根本不值得理会。

优秀的绘本，往往和孩子的生活联系紧密，所以我们很容易从其中发现（如果多和孩子讨论，即使我们没发现在探讨中也会从孩子的反应注意到了），另外，优秀的绘本也总是会提供一两个办法，或者引发我们思考，所以本身就是很好的讨论素材。记住哦，要讨论的越细节越好，家长主要是提问和点拨，一定要让孩子思考啊！孩子的经历和思考我们是不能替代的，他没有体验就永远不会明白其中的道理。

亲子阅读绘本心得 篇2

“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。

悦悦已经上中班了，自从幼儿园定了“早期”教育杂志，因为那上面有她要听的故事，她会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得悦悦更喜欢听的是小红鱼的故事，故事中讲述了两只青蛙和三只乌龟帮助一条小红鱼实现了到池塘外面看看的愿望。故事讲了几遍之后她既然可以自己复述了，看这她装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的`人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的次提升到欣赏、体会故事的次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而获得莫大的安心感和成就感。

知道这个道理后，更坚定了我陪孩子阅读她喜欢的图书和故事的决心。我们会找更多更好的亲子读本和你，悦悦让我们一起进步吧。

孩子是我们的希望，我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础！

自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，孩子每天晚上睡觉前总会拿着书让我给她阅读，在每次读遍时她总静静的听，读第二遍时她就会提各种问题，例如她不懂的词语，她会让你解释，就这样一遍一遍，直到她全部理解为止。通过这一段时间的阅读，发现孩子的记忆力有很大的提高，前几天她的张老师说孩子的记忆力很好，讲课的时候精力集中，我想这应该也是亲子阅读带来的益处吧。

亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现女儿的语言上有了很大的提高，老师们都说他语言表达能力很强，如：一次，她说：“我长大要做一个出类拔萃的人！\"我听了以后觉得很惊奇地说：“你怎么知道出类拔萃这个词的？\"她说：“我是在书上看到的呀！\"今年，我们带她去北京玩，回来后她大发感慨，“妈妈，北京好美啊！我真喜欢北京！”生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是她在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。 我们都相信关于孩子阅读不仅仅只是这些。还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握教育的契机，恰到好处。一定还会引领自己的孩子成功的走过这个“幼儿语言的关键期”。 此次，作为家长真的很感谢幼儿园老师们的良苦用心，为了我们的孩子，为了下一代，她们不仅给予了宝宝们的关爱，还要为我们家长增长搭建平台。我们可要真该努力了。

亲子阅读绘本心得 篇3

松居直说：念书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同一段充满温暖语言的快乐时光。绘本能够提升孩子的语言能力，这一好处是不言而喻的。平时我们口语中不太能出现的词汇比如螺旋、珍贵、清澈、感动等等，绘本都能恰到好处的创造情境，诺宝正处于语言敏感期，往往听过几遍即能加以运用，妈妈，你夸奖我，我好感动呀！妈妈，蝴蝶的鼻子（口器）为什么是螺旋状的呀？诺宝积累的每一个词汇，都演变成了亲子时光中的惊喜和感动！

绘本还可以丰富孩子的想象，儿童文学家彭懿曾说童年没有经历过更奇妙的幻想，成年如何承受更严酷的现实？诺宝被蚊子咬时幻想有一只吃蚊子的豹子，摘草莓时幻想草莓会逃跑，幻想自己是超人会魔法，在幻想中自娱自乐。幻想是宝宝解决内心冲突，理解陌生世界的重要工具，而绘本可以引领孩子往更广阔的。世界幻想。

亲子共读我想带给我们更多的是亲子关系的改善，想一想我们成人的世界是多么的苍白枯燥啊，但是亲子共读能够让我们永葆童趣，这样我们是不是更能从孩子的视角去想问题并用他们喜爱的语言和他们交谈呢！对于宝宝而言，他们依偎在父母身边，感受父母的气息，听父母读书的声音的，他们会觉得这就是爱的感觉。

亲子共读，想一想，就觉得是一件很温馨很幸福的事啊！从她咿呀学语到现在买了小几百本绘本，有时还和同事们相互交换绘本，办的读书卡也从未间断，更近突然意识到没有自主阅读能力的孩子读书卡不太适用，绘本馆嘈杂，没有一个舒服温馨的环境，小孩很难集中注意力，而且来回借书时间成本太大，后阶段决定舍弃读书卡，还是买书在家里舒舒服服的享受亲子共读吧！

亲子阅读绘本心得 篇4

一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。

我觉得，能感受文学魅力的人是非常幸运的，在这点上，我们家的人都非常幸运，我们都爱看书，也倾向于选择优质的`书籍来阅读。不可否认，现在的小孩可以选择娱乐的东西非常多，不像我们小时候，有书看就很满足了。所以家庭氛围的影响非常重要。在家里看书对我们来说是一种习惯，和吃饭一样平常。去图书馆看书也是我们周末的常规活动。

这是环境的因素，另外对书籍的选择也很关键。现在面上的书籍琳琅满目，也存在鱼目混杂的现象，如果全部让小孩自己选择，可能会被那些类似爆笑校园的快餐书所吸引，这样的话，书看得再多也很难实现我们所追求的“腹有诗书气自华”的愿望。所以我们还是会引导小孩尽可能多地阅读经典书籍。这样，慢慢地，慢慢地，就会拥有不平庸的眼睛，对美与丑也会有正确和独到的见地。

美国诗人惠特曼有一首诗：有一个孩子向前走去。诗里说：

有一个孩子每天向前走去，他看见更初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……

如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。

我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。

让我们带领孩子一起领略浩瀚书海的无尽魅力吧！

亲子阅读绘本心得 篇5

孩子是我们的希望，我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础!

自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，孩子每天晚上睡觉前总会拿著书让我给她阅读，在每次读遍时她总静静的听，读第二遍时她就会提各种问题，例如她不懂的词语，她会让你解释，就这样一遍一遍，直到她全部理解为止。通过这一段时间的阅读，发现孩子的有很大的提高，前几天她的张老师说孩子的记忆力很好，讲课的时候精力集中，我想这应该也是亲子阅读带来的益处吧。

亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现女儿的语言上有了很大的提高，老师们都说他语言表达能力很强，如：一次，她说:“我长大要做一个出类拔萃的人!\"我听了以后觉得很惊奇地说:“你怎么知道出类拔萃这个词的?\"她说:“我是在书上看到的呀!\"今年,我们带她去北京玩,回来后她大发感慨，“妈妈，北京好美啊!我真喜欢北京!”生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是她在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中地运用。 我们都相信关于孩子阅读不仅仅只是这些。还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握教育的契机，恰到好处。一定还会引领自己的孩子成功的走过这个“幼儿语言的关键期”。 此次，作为家长真的很感谢幼儿园老师们的良苦用心，为了我们的孩子，为了下一代，她们不仅给予了宝宝们的关爱，还要为我们家长增长知识搭建平台。我们可要真该努力了。

非常感谢幼儿园给我们提供了一次绘本学习的机会，在周末的时间里，认真地聆听，观摩应彩云名师团队的绘本讲座，对于我们已经开展的绘本教学真的有了许多的教学思和。

我们都在羡慕着应老师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位。

我们在选择绘本的。时候有认真的去筛选绘本嘛吗?在认真研究幼儿的年龄特点了吗?互动，的角色都有适时的加入吗?原来我总是以自己的教育不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，常常不知该作何选择在这次的绘本交流会中，我也见识到了许多优秀的绘本，算是一种收获了，但更值得的还是为我们提供一个选择思：

1、 适应幼儿的年龄特点

2、 依据幼儿的原有生活经验

3、 适合幼儿的学习方式

4、 能激发幼儿的阅读兴趣

1、 导入(出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题)约3min

2、 开始故事(声请并茂，节奏，语调很重要。大概3、4副画面)3min左右

3、 互动，引入游戏或练习(与主题有关)10min左右

4、 继续故事3min左右

5、 互动，讨论，教师小结并将兴趣继续延伸，激发幼儿阅读兴趣。2min左右

除去这些，也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，及时流程相类似。但每个老师都有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变能力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，孩子们开始躁动，但老师还是以的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂继续。

由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的。

我也在，我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么? 好像都欠缺了许多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发现了所欠缺的东西。因此必须要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。

亲子阅读绘本心得 篇6

我读的本绘本，叫喂—哎—，那个时候我才六个月，妈妈精心给我挑选了一些精美的绘本，遭到了周围人的不理解。说孩子这么小，能看书吗？妈妈笑着解释，能听书。于是我在刚会坐起来关注东西的时候就看到了喂—哎—，听到了小蚂蚁喊出的喂，小蝴蝶回答的哎，从妈妈的表情上、声音里我感受到了那个东西（后来才知道是书）带给我的欢乐，我也开始跟妈妈学着喂哎。第二本是我印象更深的一本抱抱，小猩猩独自在森林里玩耍时，看到变色龙、巨蛇等动物都与妈妈亲密相互依偎拥抱时，他也想着找妈妈，我也替它着急；看到热心的大象带着它找妈妈，没找到嚎啕大哭时，我也替它难过；看到猩猩妈妈出来，给小猩猩抱抱时，我真替它高兴。妈妈每次给我读完抱抱绘本，也会给我一个大大的、甜蜜的拥抱，那我可开心的！

我次会讲的绘本是好饿的毛毛虫，那是我两岁三个月大的。时候，听爸爸妈妈讲了好多次毛毛虫的故事，我都已经清楚地记住了毛毛虫每天吃的东西，什么时候会变成蝴蝶。虽然我不认识字，但我也想给爸爸妈妈读读绘本。在一次妈妈讲完后，我说今天由我来给你们讲吧，爸爸妈妈眼睛睁得大大的。头点个不停，连连说好的、好的，我就开始学着爸爸妈妈的样子，翻一面讲一段，很顺利地讲完了个故事。看着爸爸妈妈听得很认真、满脸微笑的样子。我想，我要多学会些故事，讲给爸爸妈妈听。慢慢的，好多绘本故事我都会试试讲，还记得给爸爸妈妈讲我爸爸我妈妈绘本时，他们高兴的样子。

我喜欢听爸爸妈妈给我读书，是因为书里面藏着很多很多好听的故事。但慢慢地，我发现，书里不仅有故事哟。

亲子阅读绘本心得 篇7

我观察到，部分家长给小小孩讲英语绘本的时候，有很浓的“单词情结”，特别在乎孩子能记住多少单词。这种单词情结，在初、高中英语阅读教学活动中，也很普遍。我知道有的“一对一”家教给初中生讲英语小短文，家教没有从“文本解释策略”、“语篇逻辑衔接”的高度开展教学，而只是“串讲”短文大意，划一些短语，讲讲“语法点”，然后给孩子列出一份单词表，让孩子背默。每次补完课之后，家长看到孩子把小短文的单词都抄写背诵了一遍，就误以为孩子的英语阅读“颇有长进”。事实不是这样。

先说明一点，我不是说单词不重要，我本人在教学实践中，也非常重视单词教学。但是，如果家教把阅读教学的重点，放在了“词汇认知”上，那么这种阅读教学是糟糕的，教学效果也不可能深远。

我再说回到亲子英语绘本阅读，比让孩子记单词更重要的，是带领孩子体悟绘本中蕴含着的细节描写、有趣的故事情节，体会“起、承、转、合”的`行文节奏设计，体会作家遣词造句的“心机”，尤其是文字“韵律感”——那字字句句之间流淌的音乐感。

一切教育，起始于对天性的理解。阅读，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式之一”。阅读具有本体价值：阅读本身，就是生命价值的体现。家长应该尊重孩子读书的主体性，家长应该抛弃一些阅读成见，拓宽可能因功利心而日渐狭隘的见识，不必带着“非得学会10个单词”的使命来给孩子读书。

亲子英语绘本教学，不要太在意孩子学到多少“语言知识点”。英语绘本教学艺术，乃是舒展童趣，唤醒孩子沉睡的灵性与想象力，多一份异国文化厚度，多一份天马行空的纯真烂漫。

亲子阅读绘本心得 篇8

今天我去参加了宸宸学校的家长会，这次会议的主题是“绘声绘色童心儿童梦———一年级亲子绘本阅读主题会”，整个家长会心情激动又有很多感概。古人说“读万卷书，行万里”，现如今，知识就是力量，是指明方向的灯塔，拥有知识，则海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。

知识的获取很大一部分来自于阅读，阅读除了能增长知识以外，还有一点非常重要，它能让孩子静得下来并且能善于思考，能有自己的见解。之前对孩子的阅读方面不是特别重视，也买过一些绘本或故事书，但是总是难以坚持，孩子不认识字或很少，需要我耐心的读给他听，自己很难做到每天坚持，所以半途而废，自从上了长征街小学，阅读及听绘本是老师布置的一项很重要的任务，一开始我也是抱着完成任务的想法，不是很积极。可是这次家长会给了我很大的触动，通过刘殿波硕士的精彩讲述，我感受到了绘本的强大，形象的图画以及丰富的文章给了孩子视觉及听觉的。双重感受，从阅读中能感受到快乐，并且初步的了解人生，明白做人的道理。感谢芳芳老师的讲解，让我纠正了以前给孩子用手机听绘本故事的不良习惯，明白了父母的声音是有温度的声音，会带给孩子更多温暖，而不能单纯借助于电子产品，并且了解绘本故事不只是听，还要触摸要观看，这样才能真正发挥绘本的价值。

亲子阅读绘本心得 篇9

以前给宝宝买的IAmGoingToRead！系列，虽说里面的句子较长，但是故事构思有趣，画面简洁，深受孩子喜爱，而且有很多重复的单词与句式，非常适合孩子积累单词与句子，不但有利于孩子的口语表达，还为进一步的英语阅读打下基础。小家伙很喜欢这套书，每次都要看上了十来本还觉得不过瘾。依照这个标准，妈妈给宝宝选了英文原版小玻系列。

小玻系列以一只名为小玻的天真无邪的顽皮小狗为主角，根据幼儿生活选取主题，演出温馨可爱的家庭生活和精彩有趣的故事，让幼儿在愉悦、轻松的\'阅读中，发现事实，熟悉生活，快乐成长。现在这套书就放在宝宝的枕边，晚上睡觉前每本书要看个两三遍，早上醒来件事也是拿着这些书翻来翻去，简直到了走火入魔的程度了！给孩子念英文绘本，妈妈觉得很重要的一点是刚开始要给孩子大致翻译一下，起码让她懂得故事概况，这样才不至于让她因为听不懂而失去兴趣转而排斥听英文绘本。妈妈刚开始一句英文一句中文，更多翻译个三四遍，她也就能津津有味的听全英文的故事了！

要让孩子学好第二语言英语，千方百计为孩子营造自然和谐的环境，帮助孩子快乐的学习才是关键，也是每一位父母和教育工作者的责任和使命。妈妈现在是负责英文输入，只管耕耘不问收获，相信总有一天小家伙会主动输出的！

亲子阅读绘本心得 篇10

美国教育家霍力斯·曼曾说：一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。塑造阅读的环境，在家中（如床边、客厅、桌子等）随处可拿到书，随处可看到书，让宝宝习惯与书为伴，让书成为宝宝生活中不可缺少的元素。在这方面，爸爸妈妈更应该身体力行，做孩子的榜样。

阅读无论是对孩子还是对父母来说，都是一件很美好很有意义的一件事情。以绘本阅读为媒介，让作为妈妈的我陪孩子更好的一起成长。我与儿子的每日读书时间，选择睡前，这个时期他相对安静，到了这个时间就进行亲子阅读，阅读让我与儿子都受益匪浅，阅读培养了儿子人格树立，培养情商，绘本的颜色让他感受到色彩的冲击，文字让他丰富语言，故事内容让他学会自我认知，提高阅读兴趣。

记得在他两岁多的时候，奶奶给他买了一本[妈妈讲故事]里面的故事小羊过河教会了他相互谦让；狼来了，让他知道了，撒谎是不对的，说话要诚实；在儿子再大一些的时候就让他接触绘本，绘本[大嗓门的妈妈]让他知道大嗓门妈妈也有温柔体贴的以一面，有时候，骂也是一种爱；[我的爸爸是]让他明白爸爸的很少回家的原因，懂得学会理解；[死了100万次的猫]让他知道生命与死亡，学会好好的去爱每一个人。

儿子三岁时候，次他完整的给我讲了一个小猫钓鱼的故事，奶声奶气的对我说，妈妈我不做小猫，我要做老猫，一心一意的钓鱼。在他四岁的时候他给我讲了一个小公鸡馋嘴巴的故事，告诉我说：妈妈我以后不要做花花，见到吃的就流口水，如果陌生人给点吃的就会被走。同时也会带他一起看一些有关安全意识方面的绘本和交通知识，也带他看一些情绪管理方面的绘本，引导他去认识自己的情绪并克服情绪，正面引导共同成长。这就是来自坚持不懈陪伴他阅读获取的知识力量。

亲子阅读让我和儿子共同学到知识，明白道理，增进我与孩子之间的情感交流，也让儿子感受到爸爸妈妈对他的爱，我和儿子阅读从来都是大声朗读，父母的声音会带动孩子投入，我们也会就书里的内容会随时进行交流和阅读之后交流，让他感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨。无论孩子多大，读书和听书，对孩子的语言表达能力和理解力的培养，阅读对任何年龄的人来说，都是一种非常快乐的体验。不要因为孩子大了，就让他失去了获得这种快乐的机会。

成长需要的不仅是知识和时间，还需要我们父母与孩子学会相处的距离与温度，坚持与耐心。学会感恩，不断长大，让他做一个有爱的孩子，让我做一个及格的家长。

以下是阅读带来的知识力量：

1、亲子阅读可以培养孩子浓厚的`阅读兴趣，锻炼他们的口才和沟通表达能力。更可以让孩子见多识广，让孩子从阅读中找到属于自己的那份小快乐。

2、可以培养孩子独立思考的能力。锻炼孩子举一反三的思维，有利于孩子以后的学习，甚至对于孩子的性格和好习惯的养成大有裨益。

3、增加与父母之间的感情。平时父母工作忙，没多少时间陪孩子，可是父母利用亲子阅读的时间与孩子多接触多交流。让孩子从亲子阅读中感受到父母的浓浓的爱意，对孩子的身心发展绝对有好处。

4、提高各方面的阅历。亲子阅读可以让孩子了解掌握更多的知识，让孩子轻松学到课堂上学不到的知识。

5、亲子阅读可以化的利用好时间。让孩子可以充分的利用时间阅读，不让孩子有过多的时间沉迷于玩游戏或者是看电视。

亲子阅读绘本心得 篇11

与女儿一起挑选了图文并茂的、厚厚的三毛流浪记全集，少年儿童出版社考虑周到，还标注了拼音，正适合女儿加强拼音能力，。而我在过去也是零零散散的听一些关于三毛的故事，还需要系统的阅读，以走近三毛的人生。共同的需要让我们一起读起三毛的故事，一起走进三毛的人生。

在我的印象中，三毛是一个无辜的、受尽苦难的孩子。他凄苦的的一生，能给幸福中的女儿什么感悟？他悲惨的境遇，能给快乐中的孩子什么启发？我认真地思量，阅读完此书，让心彦得到怎么样的认识是更好的。

故事向我们展示了这样的一个孩子：无爹无娘、衣不蔽体、骨瘦如柴、无依无靠、流落街头、吃不饱、穿不暖、露天宿地、三餐无继、没有家庭温暖更谈不上接受教育。我们能深刻的感受得到这是个无辜苦难的孩子，这是个冷酷无情的社会。简洁的文字，浅显易懂的绘图，让我们沉浸在故事的情节中，使我们跟随着三毛的喜怒哀乐而喜怒哀乐，让我们产生许多的感慨。

除了感悟书中对人性的讽刺以及对当时社会的批判，我还要引导女儿从其他的角度看故事，感受故事里的真情和故事后的寓意。故事中也有人性光明面的温暖，人类的同情和爱。三毛也是个很有个性的、意志坚强的、富有正义感的，经历了很多折磨却坚持人生光明信念的。孩子。我特别引导女儿观看封面的插图：这个瘦骨如柴的三毛，虽然后脑撞个大包，身上打补丁，但你看他坚毅的表情，三根很有力量地竖着的头发，昂首挺胸迈着坚实的步伐，这就是三毛精神！随着岁月的流逝，认识总会在不断的成长，我懂得了从不同的角度去看问题；随着身份的转变，观念总会在不断的调整，我更新着年少时的看法。让孩子从书中看到悲苦，也要她读到快乐；让孩子从故事中感受到黑暗，也要引她看到光明。

人生的爱与恨，是与非都得到淋漓尽致的体验，与孩子一起阅读，共同人生百味，是我们读书更大的收获！

亲子阅读绘本心得 篇12

常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。

我比较喜欢花婆婆方素珍说的：绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。我觉得在小诺成长的这六年中，我很少对他耳提面命，我们只是通过每天的亲子阅读让她积累所得，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。

在小诺很小的时候，我们就开始亲子阅读，那时，国内的绘本并不是十分的流行，更初是古诗小册子，经典的国内故事，我的世界里没有绘本的概念，在诺半周岁的时候，我就开始在邮局订阅了嘟嘟熊杂志，后来就是超里购买的大量的过期儿童杂志，通过阅读育儿杂志，我知道还有一种适合孩子看的书，叫绘本。于是我从网络电商那里购买了一套国内引进版的斯凯瑞的故事书，那书从文字，从图画，都让我和孩子爱不释手。于是，我们就开始疯狂的购书，我家藏书量没有统计过，但应该在一千本以上，这还不包括我给孩子自己打印的小书小册。小诺到目前的阅读量应该在一千五百本以上，因为我们阅读的不光是自已的`存书，还会去图书馆，绘本馆借阅。我们每晚睡前都会有亲子阅读时间，每天晚上，大概更少五本的样子，绘本我们更多的时候，是一天讲了30多本聪明豆系列绘本。有时候孩子晚上睡不着了，也会抱撂书，自己打开台灯阅读。

通过几年的亲子阅读，小诺已经养成了很好的阅读习惯，虽然目前还不能自主阅读，虽然我内心有一点小期盼她的自主阅读，但是我更珍惜和孩子一起阅读的美好时光。或许用不了多久，孩子就不再需要我们给她讲故事了。亲子阅读是件很快乐的事情，当我们老了后回忆起小时侯给他亲子阅读的时候该是什么一幅美丽的图景啊。

我和小诺在一起读绘本，没有什么规矩，也很少让孩子整理个中心思想啥滴，提问也只是偶尔为之，我不想破坏和他共读的美好感觉。我不奉行任何专家的说法，我只做我认为更适合自己，用让我和孩子觉得更愉快，更舒服的方式去进行阅读。不需要坚持，只需要习惯；不需要纠结于对错，只需要感受快乐；不需要成果，只需要体会。亲子阅读，享受它就好了。不需要那么多条条框框，是是非非，遵从自己内心的需要即可。

也许有人说你家读了那么多的书，也没有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子强多少？我想说的是即使孩子读过一些绘本，短时间也不要期望她有什么改变，阅读不是立竿见影的，读过的东西什么时候能用上，阅读到底能有多大作用？这些都很难说，但如果不读，就一定体会不到阅读的精妙之处。亲子阅读我是一定会坚持的，阅读的效果不一定体现在学习上，能建立良好的关子关系不是也很好吗？这是妈妈和孩子万千游戏中的一种。

它们从哪里来这本书告诉我们塑料是什么，奶牛为什么能产奶呢？还有真的有巧克力树吗？小麦是怎么变成金黄色的面包？用甜菜能制作出糖吗？水龙头里的水是从哪里来的？树和纸有什么关系？大米是怎样长出来的？毛衣是用羊毛织成的吗？这所有的问题书上都会告诉小朋友答案，还有这本书很有趣哦！转动转盘，翻开折页，无数的惊喜都藏在不断翻开的书页里，小朋友们，如果你们有兴趣，让我们一边娱乐，一边探索这个世界！

蓝精灵故事书是讲一群可爱的蓝精灵和格格巫斗智斗勇的故事，我觉得每个蓝精灵都有自己的\'特点，有的爱音乐，有的爱学习，有的爱写诗，有的爱发明，还有他们也很聪明，还有个蓝爸爸他年纪比较大了，他带领所有的蓝精灵做操，唱歌，建设漂亮的家园，和格格巫斗智斗勇，这本书很好看，也很好笑，我非常喜欢，天天睡觉都偷偷拿来看，不知道小朋友喜不喜欢看呢？

机器人的就更有趣了，它是一本爆笑漫画书，主角是刺头和肥猫，它们对机器人非常有兴趣，它们两个经常会嘲笑对方，而且肥猫很搞笑，刺头总是知道奇怪的东西，它们也发明出了很多机械宠物，不过有时它们总是会搞砸事情。这本书还给我们介绍了很多机器人知识，比如说用铁棍子做出来的机器人，还有机器人太阳，还有跳舞机器人、吃垃圾的机器人、西瓜型的士兵机器人，还有可以在太空飞的火车、无人驾驶潜水机器人，还有很多很多各种各样的机器人。我很喜欢这本书，因为它很好笑，很有创意！

亲子阅读绘本心得 篇14

每每提笔要写和儿子之间的故事，脑海里宝宝可爱的样子就会立刻浮现，我很享受这个过程。去年就过和儿子的悦读时光，今年关于悦读，我想，我又有了不一样的感受。

书箱是人类进步的阶梯，阅读的好处是不言而喻的，对于成年人是这样，对于孩子也是如此。阅读能够培养孩子的想象力、增强孩子的语言表达能力、扩大孩子的知识面、提高孩子独立思考的能力、让孩子在潜移默化中接受人格的熏陶……可以说培养孩子的阅读兴趣，将会使孩子一生受益。所以，作为家长，在孩子还不能独立阅读的时候，很有必要同孩子一起阅读，在使孩子养成良好阅读习惯的同时也融洽了亲子关系。

记得宝贝很小的时候，我们就买了很多大卡，外公给买了唐诗，虽然我觉得这么小看唐诗太小了，但是我也没有阻止。意外的宝宝对唐诗特别感兴趣，一本厚厚的唐诗300首，每天要我们说给他听，慢慢的里面的一些简单的唐诗他听着听着就会背了。在外公外婆那个年代带孩子和我们理念上还是有差距的，孩子慢慢的大了，他们会说：宝宝，背个哪个哪个唐诗给我听听，特别是家里来人的时候，但孩子不愿意了。慢慢的我意识到了这种行为的错误，为了让孩子不对某一类型的书反感，我把唐诗300首收了起来，并制止了家人的这种行为。孩子对于阅读的兴趣应该是源于他自身的喜欢，而不是满足大人的虚荣心。

后来我按年龄给宝宝买了睡前半小时，里面的很多小故事都有一定的寓意，孩子特别喜欢，每晚说的更多的一定是：妈妈，再说一遍，再说一遍吧。当时的我一直在想，为啥这孩子总是听一个故事一遍又一遍，不能理解。现在我想是不是因为孩子太小了，当时他不能在听一遍后就理解故事的含义，所以需要一次次的去听，去想，这是他思考的表现。现在孩子快5岁了，仍然是这样。让我惊喜的是两本厚厚的睡前半小时，通过我们和宝宝的共同学习，里面的故事他几乎都能记得，偶尔我们不在家，外公外婆说故事，他还能指出说错的地方。我想这就是他学习的积累，学习不一定在课堂，在生活中也可以。

上幼儿园之后，孩子开始接触绘本，这对于他来说是一个全新的领域。因为之前的故事都是我们在说，他在听。绘本我觉得更大的特点是，让孩子参与进来。因为绘本中的图画部分多数是国内外知名插画家的作品，孩子在欣赏文字内容的同时，更能身临其境的融入到故事情节中。他不再是单独的听我们说，而是津津有味的去欣赏绘本里面的。图画，并且试着自己去想里面的故事。绘本的内容涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、刷牙、穿衣、问好、交友等，符合孩子当时的理解能力和所处成长阶段的经历。通过绘本，他知道了见到别人要问好、玩滑梯要排队、要敢于交朋友、每天要刷牙等等，当然他也这样做了。在生活中出现过不爱刷牙，吃饭慢等小问题，我们也会通过绘本的方式，换一种方法让他主动的去改正。

伴随时代的发展，电子产品在每个家庭都比较普及，玩游戏、看动画片，这几乎成为了孩子们的更爱。我家儿子也爱玩赛车，也爱看汪汪队，看乐迪。但是他几乎从来没有主动在家里说：妈妈我想看动画片，妈妈我想玩手机。更多时候会说：爸爸，给我讲绘本，今年我带回来的绘本是以前没有借过的，你快看看呀！可见绘本在他心目中的地位要高过动画片，因为他现在已经养成了每天阅读的习惯，而这种习惯正是通过更开始对绘本有兴趣，通过每天的坚持阅读而逐渐形成的。

常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。俗话说：“给孩子十本书，不如给孩子一本好书；给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法；给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈”。因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上、睡在床上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。

孩子很小就开始培养阅读的习惯，从更初的看图识图、诗歌、睡前半小时，到现在正式的绘本阅读，三只小猪、龟兔赛跑、小马过河、一切因为有你、小熊不刷牙……每次和孩子在一起阅读绘本的时候，孩子都乐此不彼，专心的听着，而此时也是孩子一天中更安静的时刻。常常读到一本好听的绘本，他都会和我说“妈妈，我要再听一遍；妈妈，我还要听一遍；妈妈，我还想听一遍。”而“再听一遍，己成为孩子在阅读过程中，更大的渴望，让我非常欣慰的是，孩子正因此不断的\'在成长。

非常感谢学校举办的绘本阅读活动，也非常有幸能去幼儿园为孩子们说故事，和孩子们一起、一起互动，看到孩子们津津有味开心的听着，作为家长的我们，何尝不欣慰，而更终我会发现，原来我和孩子们在一起成长。

亲子阅读绘本心得 篇16

十月幼儿园开展了绘本漂流读书活动，通过这次活动使我和孩子受益匪浅。亲子阅读培养了孩子的阅读习惯和阅读能力，让孩子在读书中快乐成才！

给我印象更深的是一本小蝌蚪找妈妈的绘本，当我在给他讲故事名字时，他就跟我说：“爸爸你告诉我说小蝌蚪的妈妈长什么样的，我一定能把它找到”，就这样按照书本上的内容我把蝌蚪妈妈的特点一个一个跟他讲着，他就一个个的猜过来，直到他看到绘本上荷叶上的大青蛙，他就问我：“爸爸是不是青蛙啊？”，在整个过程中虽然他不识字，但他较注重看书中的图片和我讲的内容，说明他在读书时，学会了思考，现在每当我给他讲述绘本中的故事内容时，他总是会提出为什么呀，怎么样的呢等等的问题，并且也能够简单将绘本里的`故事情节描述出来，这对孩子在培养语言表达方面很有帮助。每次将其他小朋友的绘本带回家时，就迫不及待的让我给他讲故事，这样逐步养成每天都要看书的好习惯，引起了他对看书的兴趣。

在这段时间里，我们一起共读了抱抱、妈妈、姥姥去了遥远的地方、猜猜是什么等，在与儿子的共读中，让我也掌握了以前所不知道的故事和知识，也从中体会到了儿子的天真、可爱。

绘本漂流活动的开展使每个家庭只需支付1本钱的费用就能让孩子享受了更多的图书，培养了孩子的阅读习惯，体验的快乐增进了同学间的友谊同时促进家长和孩子之间的交流，增进感情。绘本漂流活动只要一起坚持开展下去，相信对孩子的阅读能力、观察事物、思考问题的能力以及知识的获取等都会有很大的帮助。

更后，还是要感谢老师组织开展了这个活动，也希望这个活动越办越好！

整本书内容就不完全复述了，有一段是这样的：

“小葱端起银杆枪，一个劲儿向前冲。茄子一挺大肚腩，小葱撞个倒栽葱。韭菜使出两刃锋，呼啦呼啦上了阵。黄瓜甩起扫堂腿，踢得韭菜往回奔。”

我们次读的时候，除了我的声音有了趣味变化，我和孩子都会跟着做各种动作。像银杆枪的时候，我和孩子就会把手比喻一把枪；像向前冲的时候，我就和他一起从客厅冲到卧；像茄子挺大肚腩的时候，我们会挺着肚子互相撞着；像倒栽葱的时候，我们还会一起故意摔跤；像扫堂腿的时候，我和孩子都开始各种踢腿。只见孩子满头大汗开心极了。那一刻我感觉我们是朋友和伙伴。

我们一边读，一边模仿，一边模拟场景，一边做动作。孩子喜欢这一切。这样的\'结果都是通过自己的语言和动作就能影响到孩子的开心和热爱。孩子读完以后还有很多问题问我：“妈妈，为什么青菜成了精，为什么黄瓜会扫堂腿，为什么歪嘴葫芦会放大炮。”于是我一个个用拟人的手法给他解释。

我们的亲子阅读的互动体现在情感、语言、动作、重复和复读，更后的成果可以说是一个事半功倍的效果。另外我对儿童绘本的要求大部分来自孩子的兴趣度。当然同时也要去找一些其他类型的绘本让孩子去触过。你会发现自己的孩子还有其他的优点和特长。更后一点贵在坚持。还有不建议用手机去看绘本和学习。更遗憾的一点也就是我们家的亲子阅读都是妈妈陪伴着。也希望孩子的父亲一起来参加。

有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。在和孩子一起坐在沙发上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。

非常感谢学校给我们提供了一个平台，能让女儿接触到更多更好的图书，通过绘本借阅，其中的小橡果长大了、给爸爸的吻、老人和猫、我要大蜥蜴、欢迎光临小村公园、小熊记者……这些绘本都特别吸引女儿，特别是故事当中蕴含的哲理更是让我们获益匪浅。

更后要说的是氛围和环境很重要，周围有爱读书的伙伴对于孩子来讲，既是一种激励，也是一种共同爱好。可以与小朋友一起自己的故事，既融洽了关系，也让她自己更自信了。而氛围的话，家长的陪伴是至关重要的，家长需要花费时间、精力、耐心去陪伴和教导。孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。

通过阅读，女儿不但增长了知识，同时也增长了语言和表达能力。我认为，读书不应该只是一时的兴趣，而应该是陪伴一生的美好而快乐的事情，所以，让我们和孩子一起读书吧。

鸟老师的绘本音乐剧上所讲到的几个绘本故事恰好我家书馆都有，听起来格外亲切。夸张的\'动作和表情，恰到好处的配乐，以及引人入胜的联想把家长和小朋友们仿佛带入了真正情景当中。作为一个绘本工作者同时也作为一名两岁多孩子的父亲我也享受其中，受益其中。在鸟老师的讲座中我收获更多的不是给孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的过程中自然地激发孩子的想象力，正如大家知道的想象力是创造力的前提，从儿童心理发展的面来说在玩中有所获得是激发孩子想象力更佳的途径。举个例子来说：家长传统的教孩子做手工是一步一步教步骤，然后让孩子一步一步重复家长的方法“复制”出来一个一样的手工作品。其实这样的方法限制了孩子的思维，家长可以在做的过程中让孩子观察，然后让他们自己想办法自己创作。这样训练了孩子的观察能力和想象力。另外，家长朋友们要把绘本和创意手工有机的结合起来。和孩子做创意手工的时候家长尽可能的把孩子带入到一定的情景当中去，让孩子在一定的载体中发挥想象，想象不能凭空想象天马行空。

这种载体看似不重要其实是孩子兴趣的来源。和我一同参加此次学习的还有三位妈妈，她们也表示在银川这个信息相对闭塞的环境中这样家长的讲座机会不多，每参与一次都有所收获，都能帮助自己解决教育孩子中的一些问题，真心希望以后还能多参与这样的活动，感谢东方娃娃为家长提供这样难得的学习机会。

亲子阅读绘本心得 篇20

一、绘本的定义 ：以绘本作品为核心内容，以儿童自然创作为基本方式，融合语言、艺术、社会各领域内容，促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。

二、了解绘本可以戏剧化，通过听几位专家，尤其是俞春晓老师的课，我进一步明确了什么是语言。绘本课不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的。东西，传递给孩子们，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动。

三、儿童在戏剧活动中的发展、关注儿童的肢体语言上的发展，身体的柔韧性，动作的表现性，角色表达的形象化，人物让幼儿自己选，戏剧内语言的练习和创造，模拟角色的声音、语气、腔调、与同伴的讨论与交流。好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。

四、教育要心平气和，好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育，才能成功。要做一个好老师，就要永远保持率真和善良。应老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。充受台上和孩子们在一起的幸福和快乐！”

亲子阅读绘本心得 篇21

古人云：好读书，不求甚解。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。孩子成长离不开童话故事，为孩子大声朗读，和孩子一起读书，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的出发点，也是早期教育的一个关键环节。

于是，在瑶瑶还是小婴儿的时候，我就在枕边讲一些小故事哄她入睡。慢慢的，发现故事讲多了，她也能用自己还不成句子的语言一点点复述出来。等她再长大一些，我给她买了许多有意思的绘本，声情并茂地将故事里的情节讲给她听，她每每听得津津有味，不时插上几句。即使是对书中的故事她都早已烂熟于心，每个故事重复了许多遍，可她总是百听不厌。我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。她会拎着故事书缠着我们给她讲故事，或是在她想看绘本而我们又刚好没空的时候，一个人翻着绘本自己讲给自己听。更有趣的是，她还会把家里的娃娃们聚集起来排成一排坐在她面前，自己当老师给这些“学生们”开故事会。这种潜移默化的\'成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。

在共同阅读过程中，我们遇到了许多与孩子阅读和思维特点有关的问题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉，与大家共勉。

一、为孩子选择恰当的图书

首先，我觉得既要尊重孩子的心里特点，选一些她感兴趣的，如印刷美观，篇幅短小、通俗，内容有趣的图画；又要有一定的价值，情节发展要符合孩子的想象和思维的绘本。有了兴趣孩子就会把阅读当成一种乐趣而不是一种负担。其次，选择一些小故事蕴含生活中小哲理的故事书。可以在阅读时结合孩子在实际生活中与家人、老师、同学们的相处经历，让孩子知道什么是对，什么是错，让她知道一些简单的社会准则，从小树立积极健康向上的生活学习世界观，以及如何待人接物的处事之道，这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。勿以善小而不为，勿以恶小而不为之，一切从小事做起，孩子成人要比成才重要得多。

二、亲子阅读持之以恒

我们每天要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，但无论我们每天多忙，也要坚持挤一些时间陪孩子阅读。我们可以利用睡觉前以及周末和孩子在家的时间一起阅读。陪孩子一起阅读是培养孩子爱读书习惯的开始，让这段美好的亲子时光成为孩子生活中的一种习惯和期待。

三、为孩子创造良好的阅读氛围

让孩子尽可能多地接触书籍，家人在家一起读书，营造良好的家庭读书氛围，用自己在幼儿园开展图书漂流活动，能让孩子看到更多精彩的绘本书。每周五我下班到家，多多就会说：“妈妈，老师又发书了！”我知道，发的是小朋友们漂流的书。我会先告诉多多这是谁的书，我们要保管好，可不能损坏的。每次我给多多讲一遍故事，然后提几个简单的问题，比如读了鳄鱼怕怕，牙医怕怕，我问多多：“你怕鳄鱼吗？”“鳄鱼怕什么？”“牙医怕什么啊？”我会让多多先举手再回答，希望这样培养孩子举手发言的习惯，不知道多多在幼儿园上课会不会举手发言呢。碰到多多感兴趣的书，他会自己再看一遍，比如读小猪变形记，我读完一遍，多多说：“妈妈，我自己看吧！”孩子能尝试着自己去看一本书，看着他专心地看一本书，还不时讲着什么话时，我真高兴。

除了阅读漂流的绘本，我又和多多一起阅读了很多绘本故事书，我发现很多优秀的绘本书在潜移默化中影响着孩子身心的健康发展，孩子渐渐建立起自己的判断标准。比如读了大卫，不可以后，多多不在家里踢皮球了，他说：“会把东西打坏的。”我控制他吃零食，他也没有很大的意见了，他说：“妈妈，不能像大卫，肚子里东西太多了，会爆炸的。”

现在基本上每天晚上睡觉前都要讲一个故事，大多是我讲，孩子听，有时孩子自己看。我希望他爸爸也能给他讲故事，有一次他真的在听爸爸讲漫画书父与子，这是他更喜欢的一本漫画书。我也把多多读过的书整理出来，以后等他识字了，看到自己原来读过这么多书，多有成就感啊！

小小图书漂流，带给孩子是多么大的变化啊！希望幼儿园三年一直能有这样的活动，希望孩子在绘本故事中懂得更多道理，快乐成长！

亲子阅读绘本心得 篇22

转眼间孩子上幼儿园已经一年了，这学期幼儿园开展了“绘本阅读”的活动，每周孩子都带回来一本自己喜欢的绘本和父母一起阅读，他喜欢上面的图片和故事，总是要我一遍又一遍的讲给他听，故事讲了几遍之后他既然可以自己复述了，看他装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，有时还能自己认出几个汉字，我心里真是美滋滋的。

反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍的聆听，把孩子带入故事情境中，使孩子的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力也有了很大提高。

通过这个活动，让我认识到，培养孩子养成良好的阅读习惯很重要。阅读不仅仅是孩子们的。事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十几分钟陪孩子读书，只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

以后我更坚定了要陪孩子阅读他喜欢的图书和故事的决心。我会找更多更好的亲子绘本和你。赵哲，让我们一起进步吧！

亲子阅读绘本心得 篇23

此番重复的看图说话，孩子也有兴致与父亲一起进行绘本阅读，家长也希望孩子多一份想象力和对于事物理解的拓展力。此种方法对于孩子的教育是否有帮助，虽然本人心里也没底，但是对于没有文字基础的孩子，通过直观的阅读图画来理解故事时，通过上述干扰让孩子认识到也可以有另外的逻辑解释同样的事或物的启发。虽然这是大人单方面的希望?

也希望通过每一个家长的感受心得，取长补短，彼此交流与孩子之间的沟通故事。

亲子阅读绘本心得 篇24

虽绘本这么好，但上好一堂绘本课绝非易事，它不同于单一的故事教学，它不仅有故事，而且有画面，我们在教学中要面面俱到，当然老师本能过多的进行干涉孩子的思维，让孩子读得充分，看得入神，只有多读多悟了，才有多感，才愿多说，更好的教学方法是让孩子们在情景中学习，绘本创造了优质的学习情境，让孩子不是一味的去听，而是让其沉浸其中，主动地去思考、去想象，然后大胆的说出来，甚至写出来。让孩子感受到读绘本就是一种享受，在孩子在享受中不知不觉锻炼了他们的观察能力、想象能力、审美情趣等。一位专家说：“绘本是满足孩子需要的典范，绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，要把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。当故事成为孩子的一种成长方式，当阅读成为教师的一种教学方式，书成了我们不离不弃的朋友。而随着更多精美、优秀的。绘本映入我们的眼帘时，我们着实爱上了它。”所以我们要充分利用这个“典范”。

德育心理学家认为：“真正的教育是自我教育”。“儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的”。我想，让我们的孩子学会阅读，不仅能有效发展智力，同时还能有效的进行品德教育。

从某件事情上得到收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的绘本阅读心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

绘本阅读心得体会1

此番重复的看图说话，孩子也有兴致与父亲一起进行绘本阅读，家长也希望孩子多一份想象力和对于事物理解的拓展力。此种方法对于孩子的教育是否有帮助，虽然本人心里也没底，但是对于没有文字基础的孩子，通过直观的阅读图画来理解故事时，通过上述干扰让孩子认识到也可以有另外的逻辑解释同样的事或物的启发。虽然这是大人单方面的希望???

也希望通过每一个家长的感受心得，取长补短，彼此交流与孩子之间的沟通故事。

绘本阅读心得体会2

我家宝宝的套绘本，是差不多一周岁的时候买的。之前关于孩子早教的东西倒是什么都没买过，布书啊，闪卡啊那些，我们都没有，我开始意识到孩子该看绘本了，是因为观察到他有好奇心和求知欲了。

于是买了佐佐木洋子绘的小熊宝宝系列，一套十五本，每一本的内容都跟生活息息相关，所以孩子很喜欢。

当时选绘本也是懵懵懂懂，但是后来发现，幸好，误打误撞也是对的。

我家里曾有一套图书，绘画十分不严谨，连贯的剧情下，人物的帽子时有时无。这让孩子十分困惑。我索性把它收起来了。也是从这个时候开始，我特别注重图书的内容。

除了注重绘本的内容，契合孩子的兴趣点，也是选绘本的重要参考条件。

宝多的绘本，早期以情感教育类的为主，然后就是安全教育类的，后来他变身好奇宝宝之后，我开始给他买幼儿科普类的图书。

我也看网上推荐的书单，但是不盲从，每次买书之前，都是因为观察到了孩子有什么样的苗头，才买哪一类的书。

当然我也走过一些弯，我给孩子选的书都尽量回避文字特别的多的，后来当我看到了下面这段话，我觉得我犯了错误。

“既要读那些文字较多的书，鼓励你的孩子根据你朗读的内容来形成他自己的。画面，也要看一些能让你们创作出自己的故事的无字图画书。（0－3岁的正面管教）”

文字多的书，可以锻炼想象力，无字图画书可以锻炼语言表达能力和创造力，同等重要。

看绘本，陪伴是关键。关于孩子，我不主张急功近利。我和宝多看书的时候，他更喜欢钻进我怀里，我们一起捧着书，可以讲到搞笑的地方，笑成一团，也可以讲着讲着变成舞台表演剧。

我从不为了看绘本而看绘本，也不急切地向孩子表达绘本的主旨，更不考问孩子记没记住故事的内容。很多大人更喜欢用故事来讲大道理，说教意味严重，这一点更讨厌了。

还有一个事情，我不止一次提起过，就是——重复，几乎所有的孩子在读绘本的时候都有这个特点。

“再讲一遍吧，再来一次！”

绘本阅读心得体会3

一、绘本的与选择与教材使用策略相辅相成，挖掘亮点

二、挖掘绘本中蕴涵的不同领域的教育因素，运用亮点

三、寻找适合不同年龄段孩子的语言特性，调配亮点。

阅读活动中还是以语言占主要领域的，整个活动的语言色彩直接影响到活动的效果，了解到不同年龄孩子的语言特性，老师们在自己阅读绘本时就能调配好适合孩子的内容，同时也能在同一个绘本材料中寻找到适合不同年龄段孩子的教育亮点，如果在提问设计中思考着：提问应有思考空间、提问应关注想象、提问应引导推理、提问应有双向互动，同一类型的提问，在一次活动中，不反复的使用的话，那整个教学活动就成功了一大半。

四、特色的亮点，为绘本教学活动增光添彩

有戏剧性语言，如漏，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，还有走南闯北、翻山越岭，成语的不同，感受阅读快慢的对比阅读，这样的戏剧性语言，恰当好处地使问题的设计都是富有逻辑性的，遵循大班幼儿年龄特点，同时也能显现教师语言素质。

有互动性画面，狐狸爸爸鸭儿子，可以设计让孩子体验阅读的互动学习方式，尝试各种孵蛋的方法，体验孵蛋的辛苦，有这样的教学环节整个课堂就会体现孩子学习的自主和氛围的活跃。有情感升华回归孩子生活的教育内容，如幸福的大桌子、不要再笑了，裘裘，贴近幼儿生活的教育内容，这样的教育亮点很能引起共敏。

有适合孩子捕捉线索，关注细节的画面，好的绘本逃不出老师们的眼睛，我们平时可以去网上多查阅一些绘本的文学导读和美术赏析，如在东方娃娃绘本版中他每个绘本都有文学导读和美术赏析，如当狐狸和兔子互道晚安，其中就有宽恕之美的导读和尽变化之能事的美术赏析，把对这个绘本的理解挖掘得很深，对我们老师在教学设计中亮点的把握有很大帮助。

另外，一个常谈的亮点就是有基于对活动目标的理解回应——将孩子的回答与活动目标产生联系。主要形式有1)展现：幼儿已有的经验、感受，教师忌：罗嗦;2)梳理：削枝强杆、突出主题;3)提升：将幼儿已有的经验和感受提升到概念的面。在课前都可以先有预设，这样课堂上，孩子们再活跃的回答也是百变不离其中。

绘本阅读心得体会4

今日我兴冲冲地去红枫班（大班）和孩子一起活动。活动前我反复熟悉绘本教材“小时候”，并对活动目标、活动准备以及活动流程进行了梳理，可以说是“胸有成竹”。

活动有计划地一步一步实施着，当轮到两两阅读的环节，我终于可以“自由”地走到孩子中间了，可以“蹲”下和孩子说话了，在孩子阅读的愉快时刻我看到了昊昊的与众不同的神情：只见他垂着头孤独地坐着，被眼镜遮着的小眼睛里还透出满是愤怒的目光。“昊昊怎么啦？”只见他用尽全身力气吼着：“我不想看”。啥事令这小家伙如此不快？趁着孩子阅读的间隙我问边上的孩子，原来两人合用一本书时他没有做到书本的“主人”，“掌控权”被比他更“强势”的女孩夺走了。呵呵，难怪如此的失落，愤愤不满。在教师的调解下，虽然孩子的“失落的烟云”很快过去，但是引发了我的许多思考：

对于大班的孩子来说在绘本阅读的时候为了“流畅”的教育教学是不是真的该人设一册呢？“两人意愿组合，一起阅读共享书中的精彩”这个环节是否隐含什么不妥以致会影响孩子积极的参与活动的。兴趣？

随即我积极寻找着“依据”：

幼儿园教育指导纲要明确提到：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”

幼儿园大班发展目标中也这样论述：

1、会与同伴交往，与同伴建立友好合作的伙伴关系，主动参与小组合作学习，能与同伴共同协商解决问题，愿意为同伴和集体服务。

2、学会正确的评价他人，愿意学习他人的优点，接受他人合理的建议，敢于面对自己在活动中的缺点和错误，有改正的愿望和行动。

3、理解他人情感，尊重别人的权利、观点和经验，愿意给予和接受有益的批评和帮助。

其实孩子快乐与否是一种心理活动，所以作为教师必须提供给孩子一个快乐的情感环境虽然情感环境是一种氛围，它看不见、摸不着，却深深地影响着幼儿的言行和心理品质。他们有自己的尊严，一句话，一个眼神，一个动作，孩子都把它看在眼里，记在心上，他们也同大人一样，他们也需要认可，得到理解，从而获取幸福感和成功感。

由此可见活动安排的本身本无可非议，但对于昊昊的一连串的情绪反应，作为教师我更想说：

1、老师更应该用心来教育孩子，营造一个民主、平等、和谐、温馨的快乐气氛，让孩子时时处处感受到来自同伴和老师的尊重和爱意，体验到同伴的温情和友谊，让孩子在园能够快乐的成长。

2、教师要多一份童心，真正走进孩子的情感世界，读懂他们的快乐。要抓住每一个具有教育价值的时机，积极地引导孩子，使其有更健康的心态。

在孩子“我不想看”的吼声中我似乎更明白了什么是真正意义上的“以人为本，以幼儿为主体”。

绘本阅读心得体会5

随着科技的发展，社会的进步，人们对于孩子的教育问题越来越重视，尤其是孩子、学习习惯的养成，家长和幼儿园都特别注重，因而阅读能力的培养就显得尤为重要。帮助孩子培养好的阅读习惯是送给孩子一生更好的礼物。

绘本作为一种独特的儿童文学形式，深受孩子们的喜爱，人们称绘本为“儿童文化的呈现”，幼儿借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。通过开展绘本阅读活动激发幼儿阅读兴趣，同时加强教师对幼儿绘本阅读活动的引导组织，养成幼儿良好的阅读习惯。

首先，申请园领导加大了园内的绘本投放量，与教师用心创设绘本阅读环境，布置班级阅读区，开展阅读月活动，帮助家长树立家庭阅读观念，全方位着手营造良好的阅读氛围。

其次在幼儿园语言阅读活动中转变教师教育观念，一改往日的单一“讲故事”阅读课模式，让孩子成为活动的主体，让阅读成为阅读课的“主人”，教师变单一的讲述成为活动的创设者、引导者，教师引导幼儿去触摸图书、观察图画、感受语言文学、理解故事、体会情感，鼓励幼儿表达感受、抒发情感真正去阅读图书，感知文学，拓展生活经验从而去确实去发展幼儿人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。

对于很多家长来说，他们明白培养孩子阅读习惯，让孩子从小喜欢书、爱看书是一件特别好的事，但是由于文化水平或者家庭观念等等原因，不知道怎么操作实施，为了使实践研究顺利实施，同时也是确实帮助家长树立家庭阅读教育观念，我们通过家长会、微信平台指导家长，比如建议家长通过关注绘本阅读公众，让孩子了解更多的绘本故事、绘本知识。推荐绘本书单，鼓励家长购买绘本与孩子开展绘本阅读，通过大家的努力我园阅读月活动取得了良好的成绩，家长重视，幼儿参与性高，更重要的是以此为契机帮助家长慢慢转变家长教育观念。

其次，根据3-6岁幼儿学习与发展指南语言领域指南目标具有书面表达的愿望和初步技能的`教育建议。我建议班级提供幼儿随时去放的纸、笔等材料，鼓励幼儿讲在绘本阅读活动中感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，以锻炼幼儿的口语表达能力。我也会经常把孩子们讲过的、创编的、想象的事情用文字记录下来，然后念给孩子们听，从而使孩子们明白知道说的话也可以用文字记录下来，从中体会文字的用途，感受写作的雏形，在这过程中孩子们感受到了阅读的乐趣、慢慢养成了好阅读习惯，我也和孩子们一起不知不觉增加了阅读量，感受到了成长的乐趣，知识的奥秘!

绘本阅读心得体会6

鸟老师的\'绘本音乐剧上所讲到的几个绘本故事恰好我家书馆都有，听起来格外亲切。夸张的动作和表情，恰到好处的配乐，以及引人入胜的联想把家长和小朋友们仿佛带入了真正情景当中。作为一个绘本工作者同时也作为一名两岁多孩子的父亲我也享受其中，受益其中。在鸟老师的讲座中我收获更多的不是给孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的过程中自然地激发孩子的想象力，正如大家知道的想象力是创造力的前提，从儿童心理发展的面来说在玩中有所获得是激发孩子想象力更佳的途径。举个例子来说：家长传统的教孩子做手工是一步一步教步骤，然后让孩子一步一步重复家长的方法“复制”出来一个一样的手工作品。其实这样的方法限制了孩子的思维，家长可以在做的过程中让孩子观察，然后让他们自己想办法自己创作。这样训练了孩子的观察能力和想象力。另外，家长朋友们要把绘本和创意手工有机的结合起来。和孩子做创意手工的时候家长尽可能的把孩子带入到一定的情景当中去，让孩子在一定的载体中发挥想象，想象不能凭空想象天马行空。

这种载体看似不重要其实是孩子兴趣的来源。和我一同参加此次学习的还有三位妈妈，她们也表示在银川这个信息相对闭塞的环境中这样家长的讲座机会不多，每参与一次都有所收获，都能帮助自己解决教育孩子中的一些问题，真心希望以后还能多参与这样的活动，感谢东方娃娃为家长提供这样难得的学习机会。

绘本阅读心得体会7

孩子是我们的希望，我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础!

自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，孩子每天晚上睡觉前总会拿著书让我给她阅读，在每次读遍时她总静静的听，读第二遍时她就会提各种问题，例如她不懂的词语，她会让你解释，就这样一遍一遍，直到她全部理解为止。通过这一段时间的阅读，发现孩子的有很大的提高，前几天她的张老师说孩子的记忆力很好，讲课的时候精力集中，我想这应该也是亲子阅读带来的益处吧。

亲子阅读给了我不小的`惊喜：我发现女儿的语言上有了很大的提高，老师们都说他语言表达能力很强，如：一次，她说:“我长大要做一个出类拔萃的人!\"我听了以后觉得很惊奇地说:“你怎么知道出类拔萃这个词的?\"她说:“我是在书上看到的呀!\"今年,我们带她去北京玩,回来后她大发感慨，“妈妈，北京好美啊!我真喜欢北京!”生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是她在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中地运用。 我们都相信关于孩子阅读不仅仅只是这些。还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握教育的契机，恰到好处。一定还会引领自己的孩子成功的走过这个“幼儿语言的关键期”。 此次，作为家长真的很感谢幼儿园老师们的良苦用心，为了我们的孩子，为了下一代，她们不仅给予了宝宝们的关爱，还要为我们家长增长知识搭建平台。我们可要真该努力了。

非常感谢幼儿园给我们提供了一次绘本学习的机会，在周末的时间里，认真地聆听，观摩应彩云名师团队的绘本讲座，对于我们已经开展的绘本教学真的有了许多的教学思和。

我们都在羡慕着应老师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位。

我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗?在认真研究幼儿的年龄特点了吗?互动，的角色都有适时的加入吗?原来我总是以自己的教育不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，常常不知该作何选择在这次的绘本交流会中，我也见识到了许多优秀的绘本，算是一种收获了，但更值得的还是为我们提供一个选择思：

1、 适应幼儿的年龄特点

2、 依据幼儿的原有生活经验

3、 适合幼儿的学习方式

4、 能激发幼儿的阅读兴趣

1、 导入(出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题)约3min

2、 开始故事(声请并茂，节奏，语调很重要。大概3、4副画面)3min左右

3、 互动，引入游戏或练习(与主题有关)10min左右

4、 继续故事3min左右

5、 互动，讨论，教师小结并将兴趣继续延伸，激发幼儿阅读兴趣。2min左右

除去这些，也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，及时流程相类似。但每个老师都有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变能力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，孩子们开始躁动，但老师还是以的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂继续。

由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的。

我也在，我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么? 好像都欠缺了许多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发现了所欠缺的东西。因此必须要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。

绘本阅读心得体会8

12月21日，沐浴着冬日的暖阳，新建小学举行了“名班工作系列活动之六——走进绘本世界共享阅读乐趣”。新建小学名班工作的所有成员和一四班的家长朋友们参加了本次活动。

首先，一（4）班的马莺莺老师和孩子们展示绘本阅读我爸爸我妈妈，孩子们快乐地徜徉在绘本的世界里。马老师循循善诱，和蔼可亲，引导孩子们走进绘本仔细观察，感受父母之爱的平凡与伟大。孩子们想象丰富，踊跃发言，精彩的课堂赢得了大家的阵阵掌声。

五年级组的魏娜老师前段时间到陕西榆林参加了关于主题阅读的\'交流活动，她和大家交流了学习收获。强调“语文主题学习”要重视语文教学的实践性，要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究要成为更主要的学习方式，阅读和交流要成为课堂更主要的内容。

更后，校长耿国莹强调：在今后的教学中要运用多种教学手段，带领孩子们海量阅读，享受阅读的乐趣，为每一位孩子的终身发展奠定坚实的基础。

绘本阅读心得体会9

“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注，绘本阅读心得体会。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。

从刚开始一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的实践和操作，我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教育的幼儿，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。

学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉 ，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了发展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。在运用幽默气氛提问时，要根据幼儿的特点，尽量引导他们结合自己的经验做出回答，并做到循序渐进，逐步深入。在幼儿的原有基础知识提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思应给于肯定和引导，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生兴趣。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

以往我们各领域的教学都是分开独立进行的，而绘本阅读中却蕴涵的不同领域的教育因素，是各个领域的整合教学。因此，在绘本教学时，不能只是让幼儿理解它的内容和含义，更要深挖掘故事里的教育价值，以此为线索进行向其他领域知识的渗透和延伸。

绘本与其他读物更大的不同是它以画为生命线，用图画与文字，共同叙述一个故事。图画不再是文字的品，而是运用画面讲述故事。因此在绘本教学时，老师应引导幼儿仔细观察图片，让孩子们通过观察画面中的形象，细节猜测绘本内容，以图片引出文字，再用简单的文字来补充图意，给予了孩子自主阅读的机会。并通过提出一些推理性、发散性、次性问题启发幼儿思考，引导幼儿分析。设计一些开放式、猜想式、递进式提问让幼儿想说、敢说、喜欢说，积极参与到教学中来。此外，当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。

绘本阅读心得体会10

给孩子读了绘本以后，你会和他一起讨论吗？简单说说更主要的感想？其实，如果这个绘本体现了一些孩子生活中的问题，我们就应该把绘本阅读和孩子的经历联系起来，通过把问题问得十分细节来和孩子一起探讨和发现对相关问题的解决办法。

这里我想用个典型的例子展示具体做法。这个故事的主人公Regina在上画画课，老师让画丛林，她脑中构思了一幅精巧的画面，但是它太美了，她迟迟没有动笔，她的同学们都画出了一些，而她却还在构思，老师说时间不多了，她只好开始，但是一落笔就觉得离脑中的画面太远，把纸揉成了一团，又去找老师，但是老师说，不能浪费纸张，要是下次画错了就要在错误的基础上修改。别的同学这时候都已经完成了，就看着她画。她先画出一棵树，被左边的同学笑话了，因为和他的一样，说你怎么抄袭我的，Regina反驳说没有，然后继续花了一头狮子，又被右边的同学笑话说抄袭了他的画，这时候Regina已经没时间反驳，自顾自画下去，到更后，她想画个太阳，可是，却没画圆，同学又开始嘲笑她了，她开始思考，如何在错误的基础上变通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方还可以用眼睛和嘴巴修饰。结果这个成了神来之笔，她又想到，丛林可以整个是月光下的，又做了点相应的修改，就完成了。这时，另外两个同学，都赞叹不已，还一直后悔，他们怎么没有想出这样好的主意。

读完这个故事之后，我觉得有两点主要的问题和我的孩子非常相关，一个是Regina拿到任务以后，没有立刻动笔，构思好了后，又会迟迟不动笔。再一个就是如何对待错误。我先问孩子，为什么Regina半天不画呢？孩子说她在想怎么画。我又问那她想好了，怎么还没画呢？孩子又翻翻书，说是她觉得自己脑子里面的太好了担心自己画不出来那么好。我又问，那她为什么花了一点点就立刻揉了扔掉呢？孩子想想后说，还是因为脑中的构思太美妙。我这时候问她，你写作文，写作业是否也有类似的情况呢，拖着不写，是因为觉得脑中的构思太好，所以就不敢落笔吗？孩子说是啊，还有有的时候是觉得太多了，就拖着不写。我说那你觉得呢拖着是好办法吗？是否越拖越觉得难写出来，难写好？孩子说是啊。我对她说，那以后我们要拖着不写的时候就想想Regina好吗？构思好了，一定要大胆落笔，拖延只会让任务显得更加可怕，再让他成为变成可怕的拦虎之前一定要行动，行动打败拖延。

之后，我又问孩子，次错误的时候，Regina怎么办的？第二次又是怎么办的？而第二次错误结果怎么样？孩子说在错误的基础上的修改，让她的`画变得特别美。我就说，所以只要我们想做好一件事，我们很可能就会犯错误，但是犯错误很糟糕吗？孩子说不一定啊，Regina的错误导致了新奇的创造。我拍手道：是啊，下次犯错误的时候我们要提醒自己Regina的故事，错误也许会给我们带来新奇的点子，没必要生气后悔！

其实，这个故事还可以跟孩子谈谈当遇到同学、朋友的嘲讽时候，可以如何应对，同样通过问孩子那两个同学的反应（注意前后的变化），Regina的回应，可以引导孩子注意，自己的感受更重要，多数时候别人的嘲讽根本不值得理会。

优秀的绘本，往往和孩子的生活联系紧密，所以我们很容易从其中发现（如果多和孩子讨论，即使我们没发现在探讨中也会从孩子的反应注意到了），另外，优秀的绘本也总是会提供一两个办法，或者引发我们思考，所以本身就是很好的讨论素材。记住哦，要讨论的越细节越好，家长主要是提问和点拨，一定要让孩子思考啊！孩子的经历和思考我们是不能替代的，他没有体验就永远不会明白其中的道理。

绘本阅读心得体会11

非常感谢幼儿园给我们提供了一次绘本学习的机会，在周末的时间里，认真地聆听，观摩应彩云名师团队的绘本讲座，对于我们已经开展的绘本教学真的有了许多的教学思和心得体会。

我们都在羡慕着应老师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位。

我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗？在认真研究幼儿的年龄特点了吗？互动，游戏的角色都有适时的加入吗？原来我总是以自己的教育经验不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，常常不知该作何选择。在这次的绘本交流会中，我也见识到了许多优秀的绘本，算是一种收获了，但更值得的还是为我们提供一个选择思：

1、 适应幼儿的年龄特点

2、 依据幼儿的。原有生活经验

3、 适合幼儿的学习方式

4、 能激发幼儿的阅读兴趣

1、 导入（出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题）约3min

2、 开始故事（声请并茂，节奏，语调很重要。大概3、4副画面）3min左右

3、 互动，引入游戏或练习（与主题有关）10min左右

4、 继续故事3min左右

5、 互动，讨论，教师小结并将兴趣继续延伸，激发幼儿阅读兴趣。2min左右

除去这些，也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，及时流程相类似。但每个老师都有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变能力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，孩子们开始躁动，但老师还是以幽默的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂继续。

由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的。

我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了许多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发现了所欠缺的东西。因此必须要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。

一、绘本的定义 ：以绘本作品为核心内容，以儿童自然创作为基本方式，融合语言、艺术、社会各领域内容，促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。

二、了解绘本可以戏剧化，通过听几位专家，尤其是俞春晓老师的课，我进一步明确了什么是语言。绘本课不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。

三、儿童在戏剧活动中的发展、关注儿童的肢体语言上的发展，身体的柔韧性，动作的表现性，角色表达的形象化，人物让幼儿自己选，戏剧内语言的练习和创造，模拟角色的声音、语气、、腔调、与同伴的讨论与交流。好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。

四、教育要心平气和，好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育，才能成功。要做一个好老师，就要永远保持率真和善良。应老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。充受台上和孩子们在一起的幸福和快乐！”

绘本阅读心得体会12

5月11日，我去寮步镇实验小学参加了“东莞小学英语绘本阅读教学培训活动”，聆听了该校黄美园老师和大朗镇长塘小学叶自娱老师的两节精彩的英语绘本阅读课。以下是我本次学习的心得体会：

节是黄美园老师的Best Bird。

第二节是叶自娱老师的A Wolf or a sheep。

叶老师是借班上课的。课前，在叶老师与同学们的互动中就已经充分地向我们展示了她自身的教学素养与开朗大方。一下子就把学生的注意力吸引到了她的课堂上来。叶老师通过读封面中的题目，唤起学生的阅读兴趣；带着学生通过读封面的图预测语篇内容，从而引入课题。然后采取pre-reading， while-reading， post-reading三步曲进行故事阅读教学。其中在while-reading这环节，叶老师以演读的方式与孩子一起阅读绘本，过程中适当地设疑；并以Mind map的形式呈现故事梗概。通过老师有效问题的设定，能够在图片的帮助下读懂文本内容，学生深入地学习绘本；通过补充对话与补充内心旁白的方式，推动学生对故事的深度感悟与思考；同时有针对性地指导孩子进行指读训练，模仿读文本，培养学生的语感和正确的语音语调；能够在语境中理解生词的意义。更后，叶老师设计开放性的问题，基于故事又跳出故事，在师生共同努力中建构故事，培养学生的批判性思维能力。

两位老师同时具备了扎实的基本功和良好的专注的素养。扎实的教学基本功是一堂课成功的\'关键。两位老师柔和的语调，生动形象精练的。讲解，幽默风趣的课堂气氛，美观实用的课件，大方得体的肢体语言等都值得我学习。

通过这两节课的学习，受益匪浅。同时，我也看到了自己在教学上的很多不足。尤其是对绘本教学方面有了新的、进一步的认识。好的绘本教材，加上适当重构与利用，它可以成为我们教学上的有利补充和拓展，让课堂变得更高效。

虽然说，绘本没有明显的年龄划分，只要孩子有兴趣都不妨给他看，但对于较小的宝宝，背景复杂、角色较多的绘本是不适宜他们阅读的。像给谦仔，我现在还是会给他选择一些画面清晰而精致、形象突出而有趣、情节也简单的绘本。像一些复杂的，暂时不适合孩子现年龄段的，就算再好再优秀，我也会缓后考虑。

根据孩子的。喜爱选择绘本，更能激发孩子的阅读兴趣，也更能让孩子从中吸收他成长所需要的养料。如果孩子喜欢猫狗等小动物，又或孩子是个车迷，那就给孩子选择这方面的书。正所谓投其所好，讨得孩子欢心，阅读自然就是件快乐的事情了。当然也别忘了，孩子的喜好是阶段性的，我们随着调整就是。

更后据自己孩子的性格特点筛选书籍也至关重要哈。比如谦仔，性子较急，不等你讲完，就快速地往后翻书。有时，自己没控制好情绪，也会对他嘟嚷，“等妈妈讲完再翻，好不好？你这样，我没法讲了，也不想讲了。”如此就降低了他的阅读兴趣，当然我们可以压缩来讲，可选择些文字较少的绘本也不失为好办法，我们也不会因没讲到重点却被孩子打断而闹心。还有，谦仔暂时没有耐性看完页数较多的绘本，好几次了，四、五十页的绘本，他都看一半就放弃，所以我大都选择页数30左右的绘本供他阅读。

以上只是个人一些体会心得，当然并不限上述的，选书的方向有很多，也可以从书的类型考虑，如与孩子生活贴近的，百科类的，提高技能或较注重智力开发类的等等。

绘本阅读心得体会14

通过这一次的听课活动，让我对绘本阅读有了进一步的认知。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌．足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。不难发现，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐。

转眼间孩子上幼儿园已经一年了，这学期幼儿园开展了“绘本阅读”的活动，每周孩子都带回来一本自己喜欢的绘本和父母一起阅读，他喜欢上面的图片和故事，总是要我一遍又一遍的讲给他听，故事讲了几遍之后他既然可以自己复述了，看他装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，有时还能自己认出几个汉字，我心里真是美滋滋的。

反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍的聆听，把孩子带入故事情境中，使孩子的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力也有了很大提高。

通过这个活动，让我认识到，培养孩子养成良好的阅读习惯很重要。阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十几分钟陪孩子读书，只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的\'阅读习惯。

以后我更坚定了要陪孩子阅读他喜欢的图书和故事的决心。我会找更多更好的亲子绘本和你。赵哲，让我们一起进步吧！

【绘本阅读心得体会】相关文章：

以上关于“带你玩转亲子关系绘本图片”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

小班绘本教案：我爸爸 篇1

设计意图：

幼儿对妈妈的情感和依恋远超过对爸爸的情感，于是慢慢渗透了很多关于爸爸的活动。幼儿开始更多的关注他们的爸爸，知道了许多爸爸的本领，而父亲中有不少人的教育态度不够正确或因工作忙碌忽视了对幼儿的关心，这些从幼儿平时的谈话都能听到。其实爸爸对于孩子的成长起着至关重要的作用，爸爸来做老师，小精灵儿童网站向孩子们介绍自己的工作，既可以树立爸爸的形象，了解孩子的世界；又可以间接了解教学，拓展孩子们的视野。可谓一举多得。所以我就预设了此活动让幼儿更全面地关注自己的爸爸职业，进而对爸爸产生景仰、热爱、崇拜等情感。

1、喜欢阅读图画书，理解图书中所表达的内容，并大胆的表达表现。

2、通过观察夸张、变形的图画，萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。

活动准备：

大图书、课件。

活动过程：

一、引出主题

师：喜欢自己的爸爸吗？说说你的理由！

小结：你们的爸爸都很能干、可爱，每个人都有自己的爸爸。今天我也带来一位爸爸介绍给大家。

二、阅读图画书我爸爸

1、出示图画书我爸爸，看封面，认书名。小精灵儿童网站

师：这真是个调皮、可爱的爸爸！这本书就叫我爸爸。

师：这到底是怎样的一个爸爸呢？让我们一起阅读图书。小精灵儿童网站

出示ppt:

这个爸爸在干什么？爸爸的旁边有什么？（追问：为什么把爸爸和太阳画在一起呢？爸爸为什么像太阳？）

师：这是我爸爸，他真的很棒！就像太阳，给我温暖。

爸爸到底有多棒呢，让我一起翻书：

2、爸爸有哪些本领？

幼儿说一个，把书翻到那一页。追问问题。

三、阅读图画书，体验爸爸的高大与温柔。

1、小结：爸爸有这么多本领，所以我们很爱自己的爸爸，宝贝爱上爸爸的理由还不止这些呢？

翻书：爸爸变成了什么，你从哪里看出来的？

师：哦！我爸爸吃的像马一样多。

这一幅幅又说了爸爸什么事情呢？翻书

游的像鱼一样快，像猩猩一样强壮，像河马一样快乐。

2、出示图：

看了这幅图，你又会有什么感觉呢？

你觉得什么时候爸爸很高大？爸爸什么时候像泰迪熊一样可爱、柔软？

师：爸爸也会生气的，会大声的训斥你，这时候爸爸是怕你做错事，怕你受伤害，其实爸爸更爱你呢！

3、生活中，爸爸的故事也很多呢，让我们一起来看看什么时候爸爸大，什么时候更温柔！

四、完整的欣赏故事

1、这么好的爸爸，你们喜欢吗？

出示图：爸爸和宝贝在干什么？

让我们也来拥抱一下吧！（真舒服）

拥抱的时候，猜猜爸爸会对宝宝说什么呢？你们想对爸爸说什么呢？

师：不管你爸爸在哪里上班、或在家休息，我们都送上一句：爸爸我爱你！

延伸活动：

1、“爸爸调查表”和爸爸妈妈一起完成爸爸调查表。比一比谁的爸爸本领。

2、我的爸爸本领大：爸爸的本领、爸爸还会干什么、爸爸的衣服、爸爸的习惯、爸爸和我等等。

小班绘本教案：我爸爸 篇2

设计意图：

爸爸是幼儿非常熟悉和亲近的人。绘本我爸爸这个绘本是安徒生大奖得主安东尼。布朗写的，以孩子的口吻描写了一位高大、温柔的父亲形象，他样样事情都能干，温暖得像太阳。这是个幽默十足又感人至深的故事，让人久久不能忘怀。通过简单朴实的语言和精心设计的排比比喻句式，用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。在本活动设计中，让幼儿结合自己的生活经验谈论自己的爸爸，诸如他们的职业和爱好，再通过分段欣赏，引导幼儿理解绘本中布朗爸爸的高大形象，并常使用“像……一样”的句子赞美自己的爸爸。更后通过观看一些爸爸和孩子的照片。让幼儿了解爸爸为自己做了很多事，从而萌发对自己爸爸深深的爱。

活动目标：

1、幼儿能理解故事内容，感受故事中布朗爸爸真的很棒。

2、幼儿能尝试用“像……一样”的句子夸夸自己的爸爸。

3、幼儿能够感受到布朗父子之间浓浓的情意，萌发爱自己爸爸的情感。

活动准备：

1、经验准备：了解爸爸的职业，爱好。

2、我爸爸绘本PPT

活动过程：

一、谈谈自己爸爸的职业和爱好。

师：每一个人都有爸爸，谁愿意介绍一下自己爸爸是做什么的呀?

有什么爱好?

教师小结。

师：你们的爸爸从事着不同的职业，都在努力工作，他爱学习，爱运动，每个爸爸都是与众不同，你们的爸爸真了不起。

二、欣赏绘本

1、认识布朗爸爸

师：(出示布朗爸爸图片)老师今天请来了一位外国小朋友的爸爸，他是布朗的爸爸。我们来一起认识一下。

师：你们看到布朗的爸爸是什么样子的?猜一猜，他会是怎样的爸爸?

师：你们觉得他是一个爱穿黄色格子睡衣的爸爸。在布朗眼里到底是不是像你们说的那样?我们来看看。

2、理解绘本内容，感受布朗爸爸真的很棒。

⑴师：(出示布朗爸爸走钢丝图片)这是谁?你们怎么知道是布朗的爸爸?他在干什么?

师小结：他是个勇敢的爸爸，他会像杂技演员一样走钢丝。

⑵师：(出示布朗爸爸赛跑图片)这是在干什么?谁得了名?

师小结：他是个跑到终点，获得了名。布朗爸爸是一个飞毛腿，跑得像刘翔一样快。

⑶师：(出示布朗爸爸吃饭的图片)这是谁?你怎么看出是布朗的爸爸?

师：在布朗眼里，爸爸怎么变成马了?布朗是怎么夸自己爸爸的?我们一起来学学。

⑷师：(出示布朗爸爸举重的图片)这是谁?大猩猩在干吗?为什么在布朗眼里爸爸又变成猩猩了?布朗是怎么夸自己爸爸的?

⑸师：我们看接下来布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的图片，和房子比高的图片，快乐的图片)

3、尝试用“像……一样”这句话夸一夸自己的爸爸。

师：布朗夸自己的爸爸像马一样吃得多，像大星星一样强壮，像鱼一样游得很快，像猫头鹰一样聪明，想河马一样快乐。生活中我们的爸爸有很多本领，有很多与众不同的地方，我们来学学布朗，用“像……一样”来夸夸自己的爸爸。

4、让幼儿理解爸爸对自己的爱。

师：(出示布朗爸爸做鬼脸的图片)布朗爸爸在干什么?布朗爸爸为什么做鬼脸?

师：当你不开心的时候，你的爸爸是怎么逗你开心，让你高兴的?

三、完整欣赏绘本。

四、观看自制相册，感受父子(女)间浓厚的情意，萌发爱自己爸爸的情感。

师：爸爸爱我们，在我们的成长中做了许多事，王老师收集了一些照片，我们一起来看看，回忆一下你的爸爸都为你做了些什么。

(幼儿边看老师边解说：小时候，爸爸用温暖的手抱着我。我一天天长大，是爸爸的大手拉着我，让我学会了走。当我能满够世界跑的时候，爸爸带着我去爬山。爸爸还带我去看海，游泳。在那里留下了我和爸爸的脚印。留下了我和爸爸的身影。爸爸带我去了奥林匹克馆，走进大自然，去探索宇宙奥秘。爸爸的大手拉着我的小手，陪伴着我看着我长大。)

师：爸爸为我们做了这么多，你们有没有什么要对爸爸说的话?

师：请你们把这些话回家后一定要说给爸爸听。

五、结束活动。

师：请所有小朋友轻轻站起来，让我们唱起好爸爸吧!(播放爸爸我爱你的图片及音乐)。

六、情感延伸。

师：爸爸爱你们吗?你是怎么知道的?你们爱你们的爸爸吗?怎么表达你的爱?

小结：每一个小朋友的爸爸都真的很棒，爸爸爱你，你也爱他。

活动反思：

本次活和动幼儿一起了解了自己爸爸的职业， 通过欣赏故事感受内容，围绕话题进行交流，用较清楚、连贯的语句表达自己的见解。积极参与谈话活动，大方地表述自己的想法。在教学过程中，我注意随时结合幼儿的生活经验，引发幼儿的情感共鸣，引导幼儿体验并表达相应的情绪情感。此外，我结合幼儿的生活经验，将幼儿和爸爸一起学习、游戏、旅游的照片，做成相册和幻灯片，更后还用诗一般的语言渲染照片所表现的父子(女)情感，再次给幼儿强烈的视觉冲击，令幼儿沉醉、动容，从而有效实现了教学目标。

不足：

让孩子们用比喻句描述自己爸爸的环节时间有些短，多让孩子说说自己爸爸的长处，留一些时间让孩子们互相讲述，让每个孩子都能感受到向他人描述自己爸爸的喜悦。

小班绘本教案：我爸爸 篇3

设计意图

在我园教科研活动中，我班开展了语言活动幼儿语言表达能力的发展的子课题。本学期我班将通过学习儿歌、讲故事、日常与教学谈话等各种形式发展幼儿的语言能力，培养幼儿正确的发音，丰富幼儿的词汇量，鼓励幼儿在交谈与回答问题中完整连贯的表达，发展幼儿的语言表达能力和运用能力。结合中班幼儿的实际语言发展能力，我设计了本次活动我爸爸。本次活动中幼儿可以阅读绘本故事，体验作品中主人公对于父亲的情感，学说“我爸爸像……一样……”的固定句型。以下是我开展磨研活动的磨研记录：

活动目标

1、学会观察绘本，了解爸爸的各种爱好及他勇敢的性格特征。

2、通过观察夸张、变形的图画，能用比喻句型“我爸爸像……一样……”说说爸爸的本领。

3、让孩子体验父子亲情，爱自己的爸爸。

根据设定的目标，我做了以下活动准备：

1、经验准备：事先了解爸爸的外貌，兴趣爱好，爸爸的本领等等，并且制程小卡片书。

2、物质准备：多媒体课件PPT。

活动过程：

一、出示绘本，激发兴趣

教师：（出示课件）今天老师带来了一本绘本，这是书的封面，看看封面上有什么？爸爸穿了一件怎样的睡衣？你们猜猜这会是一个怎样的爸爸？

二、结合课件，理解绘画内容。

（一）观看课件前半部分，感受爸爸本领大。

1、教师：到底是怎样的一位爸爸，我们一起来看看。（播放课件前半部分，讲故事）

（二）观看课件后半部分，感受爸爸的变化。

1、教师：（出示马的图片）看，吃早饭的时间到了，爸爸吃得像？（马）你怎么看出来这是爸爸？一样？（多）注：比划动作多

2、教师：（出示鱼的图片）爸爸又像谁了？我爸爸像鱼一样（做动作）

3、教师：那还会画些爸爸的什么呢，谁来猜一猜爸爸还会像什么？到底会画爸爸像什么？现在请你到桌子旁边轻轻地拿起书一页一页地阅读书的后半部分。

4、幼儿自主阅读书的后半部分。教师巡回指导。（看完后）现在请你坐在椅子上和旁边的小朋友讨论一下像什么？能不能用我们的句式“我爸爸像一样”说一说。

5、幼儿回答，教师出示相应的图片。

6、教师：我爸爸真的很棒，他还很多才多艺（继续播放课件）

7、教师：你们喜欢这位爸爸吗？如果他是你爸爸你想对他说什么？

三、烘托主题，抒发情感

教师：我们的爸爸的确很普通很平凡，可在我的眼中他就是我心中的太阳。我很爱他，并且他也一定很爱我。现在我们一起来完整地欣赏一下这个绘本。

四、发挥想象，给爸爸“画像”

教师：这本书的作者给位爸爸画了很多的画像，（出示“爸爸”画像）老师也给自己的爸爸画了张画像，并且我觉得啊我的爸爸像牛一样的勤劳，那如果请您给自己的爸爸画张像，你会画他像什么？（引导“像…。。。一样……。”）句式。

五、活动反思

由于在本次活动前已经对于爸爸的外貌特征，兴趣爱好，爸爸的本领等等情况有了充分的准备，可以根据制成的小卡片上的内容对于爸爸进行相对准确的描述，小朋友们对于爸爸也就更有话可说，更加愿意说。用固定句型表达爸爸的特征与次相比有了进步，能够表达出自己所要表达的内容，也能够根据自己爸爸的特点创编内容，而不是单纯的重复绘本中的句子，这点事值得肯定的。

小班绘本教案：我爸爸 篇4

针对所上的绘本欣赏课：问题；1、在讲故事的时候，声音太平，说话要尽量生动形象。改进方法是多听故事，多多的找机会锻炼。2、在绘本欣赏的过程中，看的速度过快。幼儿来不及反应。应该让她们自己发现画面所带出的信息，让他们你自己说。教师的作用是引导，而不是主导。3、在回应幼儿的回答时，在回答的不是想要的答案时，不要回避，想办法引回到自己的主题上面。这样，既和幼儿之间有了必要的互动，更能够在一定的程度上拓展思维，更在一定面上锻炼了自己。4、绘本教学的目的，就是要让幼儿知道绘本的内容。老师让他们能知道，和自己学习看，自己学到肯定不一样。课堂幼儿是主体。给予幼儿足够的空间。5、在过渡环节方面，还需要加强练习。虽然教案写的感觉蛮好，在实际的上课过程中还是有些偏差。 针对上午的整个活动：1、在游戏过程中，教师讲清楚规则很重要，做示范也要做清楚。2、在较复杂的活动中，说完一条，示范一条。不要急于开始游戏。宁可多花时间在讲解过程中，也不要在活动中花大量的时间再说怎么样是对的。3、安全问题一定要说清楚，这是任何一个活动中都不能缺少的。安全。

小班绘本教案：我爸爸 篇5

活动目标：

1、借助绘本作品，加强对爸爸这一形象特点的了解，挖掘爸爸在各方面的突出表现。

2、在理解故事的基础上，迁移情感体验，尝试运用比喻、绘画等不同的形式表达对爸爸的爱。

3、增进父子之间的情感交流。

活动准备：

1、课件：我爸爸

2、彩色爱心卡片，黑色记笔;

3、和爸爸妈妈谈话沟通，了解在日常生活中的相关故事、奖状等。

活动过程：

一、谈话，激发幼儿爱爸爸的情感。并引入课题。

1、师：我们都爱妈妈，我们还会给妈妈唱一首歌世上只有妈妈好，我们还会念赞美妈妈的诗歌游子吟。那么今天我们就来聊聊爸爸吧！

2、师：说说你眼中的爸爸是什么样子的？

二、欣赏故事，通过提问帮助幼儿感知故事内容，体验父子之间相互关爱的情感。

1、师：有个小朋友安东尼・布朗多很爱他的爸爸，很想向大家介绍一下呢，画了一本书，名字叫我爸爸，让我们跟着他去瞧瞧吧。

2、阅读页

师：在这儿呢！这就是我爸爸，你觉得他怎么样？爸爸长得不算很帅，却那么自然、随意、舒服，向我们微笑呢。“这就是我爸爸，在我眼里，他真的很棒！”

3、阅读五组画面

画面一：“我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。”“他敢跟大力士摔跤。”

请幼儿说说爸爸勇敢的小故事。(小结：勇敢的爸爸。)

画面二：“在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了名。”

师：能在比赛中得奖是一件了不起的事情，而名呀就是更厉害、本领更大的，你爸爸在比赛中得过奖吗？

出示幼儿收集的奖状，并请幼儿介绍。(拍拍手表扬，竖起大拇指：真了不起)

小结：能干的爸爸

画面三：“爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像房子一样嘎达，也想泰迪熊一样柔软。”

师：安东尼・布朗多会打比方夸爸爸啊，把爸爸比作马和鱼，说明他平时观察的非常仔细，才会用这么生动有趣的词语来形容爸爸。你平时有没有仔细观察过爸爸，如果让你也用这么生动有趣的词语来说说自己的爸爸，你会怎么说呢？(幼儿讨论并讲述)(小结：健康、善良的爸爸)

画面四：“他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事。”

请幼儿仔细观察画面：他做了一件什么样的傻事呀？

师：你爸爸有没有做过傻事呀？能说给大家听听吗？(小结：可爱的爸爸)

画面五：“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他还会逗我笑。”

小结：快乐的爸爸

小班绘本教案：我爸爸 篇6

目标：

1、感受爸爸对自己的疼爱。

2、了解爸爸爱自己的多种表达方式。

3、通过活动，生发对爸爸的崇敬之情。

重点：感受爸爸对自己的疼爱。

难点：了解爸爸爱自己的多种表达方式。

准备：绘本我爸爸中的个别图片

过程：

一、谈话导入

“小朋友都喜欢自己的爸爸，你喜欢爸爸什么呢？”有个小朋友叫朗朗，他也很喜欢自己的爸爸，我们来看看他喜欢爸爸什么？

二、阅读绘本

页：“这就是朗朗的爸爸，朗朗说我爸爸真的很棒！ 他爸爸到底哪儿棒呢？我们来看看。”

第二张：“哇！他爸爸给你什么感觉？你从哪儿看出来的？”郎朗说：“我爸爸很高大，能够保护我，他真的很棒！”“你的爸爸也很高吗？他也能保护你的。”

第四张：朗朗的爸爸在做什么？谁来学学朗朗爸爸唱歌的样子？他说我爸爸唱歌很好听，他真的很棒！你们的爸爸会不会唱歌？你们觉得会唱歌的爸爸棒不棒！

第五张：朗朗的爸爸这是在做什么呀？爸爸在逗朗朗开心。郎朗说我爸爸常常逗得我哈哈大笑，他真的很棒！你们的爸爸会把你们逗得哈哈大笑吗？你们的爸爸好爱你们啊！

第六张：朗朗的爸爸这么棒，看看朗朗要做什么？为什么只有爸爸，朗朗在哪儿呢？这有一双小手伸到爸爸胸前，这是谁的小手呢？他要做什么？朗朗说他很爱爸爸，他要抱抱爸爸。

第七张：接下来发生了什么事情？你看到什么了？爸爸抱着朗朗时表情什么样？你猜爸爸是什么心情？

嗯，有一个这么好的宝贝，爸爸心里很美！爸爸紧紧的抱住了朗朗，这下朗朗知道了，爸爸也很爱他，永远爱他。

三、谈话

1、感受爸爸的爱“你们的爸爸爱你们吗？爸爸做什么事情让你觉得爸爸爱你？这个问题回答的时候有点难，要把话说得长长的。我爸爸……我觉得爸爸很爱我。你们的爸爸爱你们的方法真多，有…有…”

2、对爸爸表达爱。爸爸这么爱你们，你们爱爸爸吗？你会做什么让爸爸知道你很爱他？

昨天是父亲节，小朋友都要给爸爸过节的，就像爸爸给你们过六一一样，你们给爸爸过父亲节了吗？哦，好可惜哦！那今天就用你们刚刚想到的方法给爸爸过节吧。相信爸爸一定会很开心的。

小班绘本教案：我爸爸 篇7

活动目标：

1、在观察、想象、表演中感受读图与文的快乐、享受阅读的乐趣。

2、大胆的尝试运用“爸爸像………一样………。”描述爸爸，在绘本阅读中积累语言。（难点）

3、进一步萌发爱爸爸的情感，乐于赞美自己的爸爸（重点）

活动准备：ppt、各种动物图片若干

活动过称：

小结：爸爸有你们这样给他过节心里一定很开心，感觉很幸福是吗？

二、今天宋老师带来了一本书，一本很有趣的书，和爸爸有关的书，想不想看？（出示ppt）

1、这就是这本书的封面，这个故事叫什么名字？（我爸爸）

说的响亮一点，是的说的很自豪，为爸爸自豪。

2、这是你爸爸吗？这是谁的爸爸？这是一位国内爸爸吗？你从哪里看出来他不是的？（头发是带一点黄色）还从哪里看出来？（他的眼睛是蓝色的）我们的眼睛是什么颜色？（黑眼珠，我们是国内人）

3、告诉你，他确实是一位外国爸爸，是一位英国大画家安东尼—布朗的爸爸，大画家安东尼-布朗把爸爸花子啊了故事书里，多有趣呀！他把爸爸画在故事书里和小朋友一起来关于爸爸的故事。我们一起看

三、1、这就是我爸爸（ppt）看看，你觉得这个爸爸看上去怎么样？谁来说说！谁能告诉我他的杯子里会是什么？是茶吗？（咖啡）我们国内爸爸喜欢喝茶，外国爸爸一般喝的都是咖啡，你看看他穿的衣服，看看他的样子，长的怎么样？你们的意思是这个爸爸长的不帅，看上去懒洋洋的对吗？

2、可是安东尼说，这是我爸爸，他真得很棒，你们相信吗？我们一起来看看（ppt）

提问：谁来了？（大灰狼）大灰狼来我们家了多可怕呀，可是你看看我把爸爸不怕，我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕，这是个怎样的爸爸呀？（勇敢）我们继续看看他爸爸还有哪些本领（ppt）

3、他可以从月亮上跳过去，月亮在哪里？（天上）可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低，月亮真的在他脚底下，瞧瞧我爸爸厉害吧？（ppt）

4、再看看，哇！他还会走高空绳索，这个绳索可不是在地球的哦，在天空，而且不会掉下来（ppt）

5、往下看，谁来说说我爸爸敢干什么？他敢跟大力士摔跤（ppt）

6、在看看安东尼的爸爸还会干什么？（跑步）跑的咋样？对，在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了个名，瞧瞧爸爸头上有什么？云彩都围着他给他加油。现在你来说说我爸爸，刚才我可听到了有人说他丑，现在你来说说是，看到这里你来说说我爸爸怎么样？回顾故事（爸爸敢走~~~~）所以安东尼说的那句话是：我爸爸，真的很厉害！你们的爸爸怎样？你觉得你爸爸那里表现出很勇敢？原来你们也可以自豪的像安东尼一样说一句：我爸爸怎么样？我们一起完整说：我爸爸真的很棒

四、1、我们的爸爸还有什么特别的地方吗？（ppt）

提问：爸爸呢？爸爸到那里去了？变成了什么？像马一样的爸爸在干什么？爸爸用的餐具是什么？他用的餐具和我们国内爸爸也是不一样的。

瞧瞧他面前的食物像什么一样的？说明我爸爸怎么样？像谁一样很会吃？我们看看安东尼是怎么说的？“我爸爸吃的像马一样多”（ppt）

2、接下来爸爸还像谁？你从哪里看出来的？这回说爸爸怎么样？我们看看安东尼是怎么说的？“我爸爸游得象鱼一样快”（ppt）

3、接下来请你们来说：这是什么？加上动作说，爸爸像大猩猩强壮

五、故事讲到这，安东尼说他不讲了，他想请你们讲，爸爸还会想什么动物一样，像它能干什么呢？你们也来做个大画家帮他讲讲

1、我这里准备了一些动物，你们看看爸爸像哪一种动物，他会干什么，他能干什么？

2、这里的动物你都认识吗？（蜜蜂、狐狸、小狗、小兔子、熊猫、狮子）那想好了吗？说说我爸爸像什么一样，比如说像马一样能吃

六、原来你们心里藏了这么多的爸爸特别的地方啊，特别的爸爸你们都很喜欢吧，爸爸为了让你开心，他会做什么？（ppt）

1、这里谁来说说？“我爸爸真的很棒”我们看看平时爸爸为逗我们开心，爸爸在干什么？（做鬼脸）做鬼脸是干什么？，你们没笑，我来挑战他。谁来挑战我？

2、平时是爸爸都我们笑的，我们学会了搞笑也可以逗谁笑了？（ppt）

3、有时候他会做一些傻事，他做了什么？你还喜欢爸爸吗？

小结：

其实我们的爸爸并不一定特别棒，他就像安东尼的爸爸一样，看上去可能也长得不出众、不一定很帅、不一定很能干但是在我们心里我们依然觉得他帅，仍然觉得他勇敢，真的很棒，除了这些安东尼的爸爸还有一些很特别的地方

（整体欣赏ppt）我们爸爸所做的一切都是为了我们，他得很勇敢是为了保护我们，他的温柔是为了让我们更舒适，他为我们唱歌，为我们跳舞，让我们快乐成长，所以如果现在让你对爸爸说一句话你想对他说什么？回到家的时候别忘了也像安东尼一样扑进爸爸的怀里，说出你想对爸爸说的那句话！

小班绘本教案：我爸爸 篇8

教学目标：

1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。

2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。

3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。

4、指导学生学会简单的读书方法。

教学重难点：在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力；体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。

教学方法：想象表达法；图画观察法

教学准备：我爸爸ppt及绘本书

教学过程：

一、谈话导入引入课题

1、（师）：同学们，你们知道每年的3月8日是什么节日吗？（生：三八妇女节）

2、这一天是所有妇女的节日，也可以说是我们妈妈的节日，妇女节那天同学们都回家帮妈妈做了力所能及的事情。我知道，我们每位同学都是非常爱自己的妈妈的。

3、（师）但是今天我们不谈妈妈，我们来聊聊我爸爸。

4、板书：我爸爸（看老师写，读“我”再看，读“爸爸”

5、生：读课题：连起来读“我爸爸”；单独读：爸爸；再连起来读：我爸爸（师：听出来了，这不是别人的爸爸而是“我爸爸”指着板书让学生再次读）

6、引入绘本作者：师：今天，老师给大家介绍一位大作家，他叫安东尼・布朗，他曾获得过安徒生童话大奖。（黑板上呈现“安东尼・布朗”，让我们一起来叫叫他的名字吧。（学生齐读作者，了解作者）

他专门为我们小朋友创造了这本图画故事书。它的名字就叫我爸爸，谁不愿意看图画书啊，你们想看吗？（拿出绘本）

7、（师）：那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好？（我看很多同学的小眼睛都在发光了，那接下来要看看我们同学们在看的过程中小眼睛够不够亮了……

8、（师）：准备了，开始，请看（打开ppt），这就是我爸爸

二、亲近文体观察想象

1、图一：（师）：哈哈，有同学笑了，看看我爸爸怎么样？（我请同学来聊一聊）

生1：胖胖的（对了，吃啥啥香）

生2：手上拿着茶眼睛小小的嘴巴大大的睁着眼睛看我们

生3：手上拿着茶（师：你说他在哪里？家里）看他那睡衣里面睡衣的一个领子在外面，另一个在里面，你们觉得爸爸怎么样（生：很随便）师：那你们觉得爸爸长得漂亮吗？

生：不漂亮。

师：不漂亮，还有点胖，穿衣服又很随便，这就是我爸爸（出示ppt），（在我眼里呀他真的很酷）（出示ppt）

师：刚才我们聊了那么多，现在让我们一起来对我们在场的老师们说说，（引导齐读：“这是我爸爸，他真的很酷！）

师：想看看我们爸爸怎么酷吗？（生）：想师：这回我们可要一页一页的看了。

图二：“他什么都不怕连大野狼都吓不倒他”

1、（师）：准备了……（ppt出示图一教师读：“他什么都不怕连大野狼都吓不倒他”）

哎呦，我可好害怕呀……可是爸爸却――（不怕）是啊，看看，哼哼，爸爸的胆子可真大！

3、恩，还有呢，师出示图片四：他呀“还会走钢索，而且不会掉下来”师：你觉得爸爸怎么样？（生：我觉得爸爸真厉害；真勇敢）师：是啊，你看看，走钢索可没有一些安全的措施，就在上面走啊，虽然很危险，但是他还是在坚持的向前走，同学们，你们说爸爸的胆子大不大？（生：大）

4、师：还有呢……（ppt出示图五：请一生读出来：“他敢和巨人摔跤”）哎呦，看看这巨人，形容形容他吧。这个巨人……

生1：这个巨人真白真胖，（我们换个词语说说：白白胖胖）

师：巨人光长的白白胖胖，还要……（教师作出动作――力大无穷）这个词语说的好，我们一起来说一遍：力大无穷。

师：是的，我爸爸竟然和这样的巨人……摔跤

5、看，（ppt出示图六：参加运动会时，爸爸竟然轻轻松松就跑了名）你们好好看看哪，和爸爸一起参加比赛的那些运动员哎，尤其是左边一位，有同学能不能猜猜他是谁？有谁知道吗？（他是世界上著名的短跑健将短跑冠军――刘易斯・比，你瞧瞧，刘易斯都没跑过我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大家快看，他头上的汗呀，都变成了什么啦？）

生：云师：是啊，爸爸累的汗都变成了云朵了，但是不管怎么样，爸爸轻轻松松就跑了……名。

师：看到这，我可要同学们说说，你们觉得我爸爸怎么样？

生：很勇敢（师：大点声，勇敢的`说出来）师：我就把他说的这个词写到黑板上，同学们，拿出你们的小手跟老师写一写，我愿意同学们像爸爸一样勇敢，让我们一起勇敢的读一读。

瞧瞧同学们，有这样的爸爸好安全啊。所以，这就是（ppt出示：这就是我爸爸）所以，在我的心里啊（ppt出示：他真的很酷）

6、师：还想继续看吗？恩，那就请同学们继续往下瞧……我爸爸还酷在哪里

Ppt出示图七：（师）：哇~~~同学们，作者把他的爸爸画成了什么呀？长相也不同所以这是马，那你看看我们爸爸到底在哪儿呢？（请一生说说）（生）：爸爸戴了一个马的面具，你说的真好，那意思就是说爸爸像_____（师）请你们好好看看这个图，爸爸前面有一大盘食物，这是要说什么呀？（生：爸爸吃得很多）（师：同学们说的竟然和安东尼・布朗说的一模一样，太棒了，快，我们来读读吧）

7、师：我爸爸真能吃呀，吃的像马一样多，还有呢（ppt出示图八）你们看看这个该怎么说……（用“爸爸像_”的句式来说）

生1：爸爸像鱼一样在水里自由自在的游来游去。

生2：爸爸像鱼一样在水里游的很快。（师：动作很快我们可以用一个新的词语“灵活”来说，我一起来认识一下它，读“灵活”。游泳时像鱼一样灵活”读）

8、还有呢，听好了（出示图九）哈哈有同学笑起来了，有同学想说了，不着急不着急再看一幅，把两幅画放在一起，你任选一幅吧。想说哪幅就哪幅。

生1：我爸爸像大猩猩那样力气很大（师：我们可以把力气很大换个词语叫……强壮）我们就一起来把这个词语送到黑板上去吧。

生2：我爸爸像河马一样在很高兴的在跳舞。看看大河马的表情（很快乐）说明我爸爸很快乐（那我们也把他送到黑板上）

师：我们来看看你们说的跟作者一不一样。看看，同学们真厉害，都跟我们作者想到一块儿去了。

师：看到这里，我想找同学们说说我爸爸怎么样？（强壮、勇敢、力气大，灵活）

有这样的爸爸好快乐呀，好高兴呀，我就情不自禁的发出感叹：（出示句子：这就是我爸爸，他真的很酷）

师：看到这儿，我们已经看了好多页了，这本书我们还要向下看，你们愿意看吗？

师：那就需要同学们猜猜，大胆的想象，下面还会画些什么？（生想象讨论）

生1：爸爸像太阳一样；生2：爸爸像狮子一样厉害；生3：爸爸像恐龙一样；

师：只要同学们肯脑筋就会想象的更多、更丰富，这样吧，举手的同学带着你们的想象，和刚才已经说过的同学，我们一起来看看你猜的对不对。看啊……

9、请一生读读：师：你们看看，刚才有的的同学刚才形容爸爸像……（狮子、老虎……）结果作者说爸爸像泰迪熊，（狮子、老虎）威猛，泰迪熊（温柔）哈哈真有意思，我把它写在这里吧（一起来写写这个词吧）我愿意同学们温柔的读一读

10、恩，原来这么勇敢的爸爸也有温柔的时候啊，再来，快看（ppt出示图11）这是说……一起说。

师：别看爸爸力气那么大，但是他一样充满智慧，还那么的（生齐说：聪明）恩，耳聪目明，老师希望同学们都做这样聪明的孩子。所以我把它高高地写在上面，放开声音读……

11、师：真好，再来看，（不过，有时候爸爸也会做点儿傻事）有同学笑了，爸爸做了什么傻事了？

生：爸爸头发梳成扫把的样子了（师：掌声要给他，你看他多会观察啊）哎呦，同学们，你们看，我爸爸想把自己变成一把特大的扫把，有可能倒过来干吗呀？（生：扫地）

师：这是说我爸爸这个人怎么样？（生：很搞笑）师：刚才他说出了一个词“搞笑”我们也把它送到黑板上去吧。一起读读这个词。

师：嘿嘿，这就是我爸爸，这么搞笑的，这么温柔的爸爸，心里好开心啊，这时候我心里又情不自禁的发出感叹：（请生读：这是我爸爸，他真的很酷）

师：看到这里我发现同学们都会有这样的想法，那就是我爸爸……（真的很酷）用一个字来形容――酷光说酷，光看酷，现在我们回过头来看一看，却有了一个巨大的发现，我们没有说爸爸漂亮，也没有说爸爸长得帅，而说爸爸好……酷原来呀，爸爸却有了这么多的特点、个性，我的爸爸真的很有味道唉，所以和别的爸爸就是不一样，恩明白了。那我们就来聊聊，我爸爸酷在他是那么的也那么的，虽然强壮，动作是那么灵活，尤其爸爸性格是那么的“快乐”，充满了智慧，是那么的“聪明”，有时又是那么的“搞笑”

所以，我们现在才能像刚才同学们说的那样的的确确，我爸爸真的很……酷，就是一个字“酷”

师：看到这里，我们还剩书的更后一页（ppt出示更后一张）读吧。这里有个词语他叫“哈哈”大笑，现在我就发现有同学在做鬼脸了。（让几位学生做鬼脸）我看看我听听是不是真的逗得你们哈哈大笑了。（请几位学生上台做鬼脸）（师：看来同学们还没有尽兴，那对着同桌相互做一下鬼脸吧）

12、嘘~同学们，在更后，我们的作者还有一句悄悄话要告诉我们，但需要大家安安静静地去听。（师深情地读）：这就是我爸爸，我爱他，而且你知道吗？他也爱我！永远爱我！同学们，让我们一起来把这个小秘密告诉在场的老师们吧（全班学生读）

是啊，我们每个人都是那么的爱我们的爸爸，同时，我们的爸爸也是那么的爱我们，而且是永远爱我们！（教师补充板书：爱）让我们再一次来告诉我们的爸爸（生读：我爱爸爸），同时也真心的告诉自己（生读：爸爸爱我）

三、交流感受，传授方法

师：同学们，我们书看完了，回到页，不知不觉中我们已经看了那么多了，不知不觉中就像在脑子中形成了一个网，等到你们慢慢长大后你就可以用这样的方法来看课外书。

师：同学们，书看完后当然你不可能在脑子里把书上的每一个画面都记住，但是一定能给你留下印象更深的地方，现在我就请同学们来说说哪幅图给你留下的印象更深刻。（生：交流印象更深刻的画面）

师：也许还有很多同学想跟老师交流你的感受，那我们等到课外再交流，也希望同学们在平时能多看课外书、爱看课外书。

小班绘本教案：我爸爸 篇9

教学目标：

1、通过读绘本，了解绘本的主要内容，并能体会到我爱爸爸，爸爸也爱我。

2、能够在生活中感受爸爸的爱，并学会爱爸爸，学会感恩。

教学准备：

教学课件，绘本我爸爸

教学过程：

一、谈话导入

同学们，平时我们经常聊到亲近的妈妈，今天我们不聊妈妈，我们来聊聊我们的爸爸。在你的心目中，你的爸爸是个什么样的人呢？每个人心中都有一个与众不同的爸爸。今天，王老师要和大家一起，来阅读一本写爸爸的书：名字就叫――我爸爸

二、走进绘本

（一）介绍绘本

我知道同学们都读过很多绘本，那我来考考大家，这叫什么？从绘本的封面你会知道什么？会知道书的作者是谁，还有是哪个出版社出版的。那我爸爸这本书的作者叫――安东尼？布朗，河北教育出版社。你知道吗？安东尼布朗是英国的一位绘本大师，而且他还获得过全球儿童文学界的更高荣誉――安徒生大奖呢！翻开书页叫“环衬”，这本书的环衬非常特别，是――花格子。继续往下翻，这叫“扉页”。扉页上面的是一个烤面包机，你看烤出了一片非常特别的带花格子的面包。

（二）读绘本

1、安东尼的爸爸是什么样子呢？好好瞧瞧这位爸爸，说说你看到的爸爸是什么样？出示一幅画，让学生说说对爸爸的印象。（爸爸坐着喝茶的肖像画，后面有一个太阳）

是呀！图上的爸爸长得胖胖的，乱蓬蓬的头发，小小的眼睛，大大的嘴巴，着花格子睡衣，衣食领也没有整理好，好像刚睡醒的样子，他却说他爸爸很棒！爸爸怎么个棒法呢，我们往下看。

2、睢！爸爸气势汹汹地叉着腰，大野狼夹着尾巴灰溜溜地朝门外走。你认识这个大野狼吗？这正是让三只小猪和小红帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。

相机揭示画中画，你们发现没有，当你细细观察图画时，就会发现原来画里还藏着故事呢。“小红帽”和“三只小猪”都吓得躲在树底下了，可是就像你们刚才所说的那样，谁不怕。

看，门上出现了太阳，爸爸就是我心中的太阳，心中的`英雄！

3、爸爸随便一跳就可以飞过月亮，好潇洒的动作啊。他可真行，还敢和月亮比高低。

4、哟！他还会走钢索，好危险呢，睢，没有云彩的天空就像大熊一样吓唬爸爸，可他却那么沉着，而且不会掉下来。头上戴上了皇冠。爸爸的胆子可真大！还想继续看吗？

5、他还敢和巨人摔跤，瞧身强力壮膀大腰圆的大力士在爸爸面前也是无能为力，一败涂地啦！6、在运动会上，爸爸轻轻松松就得了名！和爸爸一起跑的，那可是世界著名短跑健将刘易斯。我想要是刘翔在，他也敢和刘翔比比跨栏。

我爸爸怎么样？

A板书：灵活、勇敢、强壮、跑得快……

B有没有想到你的爸爸呀？

猜猜我爸爸还会做什么样的事呢？继续往下看！

7、咦，爸爸哪去了？我爸爸吃得像马一样多。你怎么看出是爸爸？（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依旧穿在身上的花格子睡衣，都是爸爸标志性的东西）

8、这是谁呀？猜猜作者写么写？爸爸游得像一样。

9、他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐，我爸爸真的很棒！

爸爸怎么样？板书：力气大，快乐，乐观，能吃……棒！！

闭上眼想想你爸爸有没像他一样的？

有没有不一样的？

我爸爸像一样

10、再猜猜作者会怎么写？我爸爸像（房子）一样（高大），有时又像（泰迪熊）一样（柔软）。也像（猫头鹰）一样（聪明）

11、有时候也会做一些傻事。把自己的头发梳得像大毛刷一样。

又说他很棒！！！板书：聪明、高大、可爱、温柔……

12、我爸爸是个伟大的舞蹈家，你看他正和一位漂亮女士在舞台上翩翩起舞呢。爸爸的头上又一次出现了太阳的光辉！

14、他踢足球的技术一流，天上的云、地上的树，也都变成了球，想让爸爸踢呢！

这样的爸爸怎么样？板书：多才多艺、滑稽、搞笑……

爸爸也是一个幽默的爸爸。连爸爸身上的小纽扣也笑了起来。我们也一起来做这个动作，闭眼想想，你爸爸生活中呀

再读一遍

再回到页，你觉得他爸爸……（读板书）

16、我爱爸爸。我们怎么能看出“我爱他”？你看连爸爸胸口上的纽扣，都变成一枚金黄明亮的太阳了！爸爸就是我心中的太阳！

三、小结升华情感

1、同学们，我们再回到幅图。原来爸爸很普通，很平凡。但是，我们却深深的感受到他们之间的那份爱，所以在我的眼里，爸爸就是我的太阳！（原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。）

2、（音乐起。慢镜头播放扑向爸爸怀抱的“我”的画面）同学们，原来爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸

所要做的一切都是为了我。看着看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指着从左至右读课题）读我爱爸爸――其实（指着课题，从右至左读）爸爸

也爱我。这就是爱的回流。

四、仿写创作主，体验父爱

1、创作长得好看叫帅，但是我爸爸有这么多的特点，很有个性，很有味道，所以说，我爸爸是“酷”。到此，你想不想为你爸爸画张像，为你爸爸写一句话。

看看用上这样的句式说一句话，画上一幅图，或者写几句话都成，智慧就在你的手指间，开始吧。

2、学生创作

3、作品展示，师生点评

现在谁愿意跟我们一起？我们把这些同学请到台前来，看看这些同学画的画，听听这些同学的表达

把我们模仿到的和创作的都放里面了。读人家的书，把人家的语言变成自己的也是创造。亲爱的同学们，现在我手里都是同学们刚才创作的作品，我们把它们装订在一起，这不就是我们这堂课创作的图画书吗？

小班绘本教案：我爸爸 篇10

活动目标：

1、在观察、想象、表演中，感受读图与读文的快乐，享受阅读的情趣。

2、学会倾听故事，初步感知讲述故事的方式，并从中体会父子的亲情之爱。

3、在绘本中主动积累语言，丰富想象，丰满情感。

活动准备：

书、PPT

活动过程：

1、 书名导入，介绍自己的爸爸

T：今天，老师要带你大家一起去神奇的故事屋，那里有好多有意思的故事。请先仔细看看，说说你都看过其中的哪些故事？（PPT）

T：看，这是我们今天要讲的故事，是什么呀？（书名）

T：这是英国大名鼎鼎的安东尼。布朗先生的爸爸，让我们好好看看，这位爸爸是什么样子的？

T：布朗先生说这是我爸爸，他真的很棒！那你们能向大家介绍一下你爸爸吗？

2、 讲故事，读爸爸

（1）勇敢的爸爸

T：我们的爸爸也很棒。让我们一起来看看布朗先生的爸爸到底有多棒。

T：看，布朗家发生了一件什么事，他的爸爸是怎么办的？

T：这只野狼凶猛吗？你是怎么知道的？（关注画面细节）

T：爸爸会对那只凶猛的野狼说什么？请你也来学着爸爸的样子说说吧！

T：真是个勇敢的爸爸，有危险的时候会保护自己的孩子。

（2）有很多本领的爸爸

（连续播放跳月亮、走钢丝、摔跤、跑步）

T：看，布朗先生的爸爸有哪些本领？

T：你觉得他的爸爸是个怎样的爸爸？用个好听的词夸夸他吧！

（3）有趣的爸爸

T：咦，这是谁呀？为什么把爸爸画成了像马的样子？

T：听听布朗先生是怎么说的：我爸爸吃得像马一样多。

T：这是谁？猜猜布朗先生会怎么说？

T：继续看，爸爸还像什么？（出现两幅图）

T：布朗先生说：我爸爸真的很棒！那你们的爸爸像什么动物呢？谁能像布朗先生那样来说说你的爸爸。

（连续播放，教师讲述）

T：我爸爸像房子一样高大，有时他又很温柔，就像我的泰迪熊一样。他像猫头鹰一样聪明，不过，有时候也会做点傻事。”哈哈，看看，爸爸作了什么傻事？你们觉得这个发型怎样？

T：布朗的爸爸真是个幽默有趣的爸爸。

（4）爸爸的爱好

（连续播放，教师讲述）

T：我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，但他更喜欢干什么呀？（扮鬼脸）

T：布朗的爸爸扮鬼脸逗布朗哈哈大笑，你们想扮鬼脸逗逗你的好朋友吗？

T：扮鬼脸总会让人哈哈大笑，布朗先生和你们一样喜欢扮鬼脸的爸爸，并把这幅图选作了书的封面！

3、 整体感知，体会爱意。

T：刚才我们一页一页地看了这本图画书，发现布朗的爸爸很棒，可是他的本领真的有这么多吗？那为什么布朗要这样夸爸爸？

T：因为布朗很爱爸爸，很崇拜爸爸，在布朗眼中爸爸真的很棒，知道吗？布朗认为爸爸就像太阳一样。请你来找找书中的太阳吧！

T：让我们带着对爸爸的爱，一起轻轻读一读故事的结尾吧！

T：回家后轻轻的把这句话告诉你的爸爸吧！

小班绘本教案：我爸爸 篇11

活动目标：

1、能选择多种图案来装饰爸爸的领带。

2、熟悉爸爸的衣饰特点，更主动的关心爸爸。

活动准备：

1、 色彩、图案各异的领带若干。

2、 以剪好的领带形状的纸人手一份。

3、 蜡笔、剪好的不同颜色、各种图案的碎纸。

活动过程：

一、爸爸喜欢什么样的领带。

1、 出示色彩、图案各异的领带，提问：“小朋友知道这是干什么用的吗？”“家里谁更喜欢用领带啊？”

2、请幼儿自由观赏领带，说说领带的颜色及花纹。

3、 “你的爸爸喜欢什么样的颜色和花纹呢？”

4、请小朋友想一想，我们能用什么图案来做领带爸爸会喜欢呢？

5、 观察教师用碎纸图案贴画的方法装饰领带，贴画时，注意不要把碎纸粘到一起。

二、我给爸爸做领带。

1、 鼓励幼儿先挑选好图案或色彩，摆放在要装饰的领带上，然后再用浆糊粘贴。

2、 把设计好的领带挂在墙壁上进行展览，引导幼儿相互欣赏。

活动结束：

离园时，把领带带回家，给爸爸亲手戴好。

小班绘本教案：我爸爸 篇12

活动目标:

1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语言介绍自己的爸爸。

2、鼓励幼儿养成安静地倾听同伴说话，轮流交流的习惯。

3、培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

活动准备:

已进行了一次有关爸爸的活动、爸爸的照片、爸爸和孩子活动的照片

活动分析:

这是一堂谈话活动，在此之前，幼儿已学习了我爸爸和我的绘本，积累了有关爸爸的经历，初步感受了熊爸爸和熊宝宝之间的爱，这堂活动在此基础上，再次挖掘爸爸和我这个话题，孩子对自己的爸爸也有很多的思想、情感要表达，谈话活动，首先要“谈”，培养孩子的语言表达力是重点。

活动过程:

1、通过提问引出谈话话题。

教师谈话，激发幼儿对谈论爸爸的兴趣。

孩子们们，向大家介绍一下自己的爸爸吧。。(老师要随机追问，引导幼儿讲述)环节分析:从介绍爸爸的角度来拓展话题，让幼儿从有关纷繁的线索中抓住一两条要点来进行讲述，从而使讲述有重点有目标。

2、启发幼儿谈一谈爸爸对自己的爱。

孩子们，我们的爸爸很爱我们，但有时爸爸会把他的爱藏起来，你们发现了吗?

引导幼儿从语言、动作等角度来表达爸爸的爱。

环节分析:小班幼儿以直观感知能力为主，教师在引导幼儿时，先自己示范讲述，让幼儿在讲述时，知道从哪个角度来讲述爸爸对自己的爱。教师在幼儿讲述时，注重整理幼儿的语汇和句式，对于表达清晰完整的给予肯定和鼓励，对于能力较弱的幼儿要适时给予帮助。

3、阅读图片教师指图大声朗读散文，引导幼儿一起复述。

环节分析:因为这是第二课时，幼儿对散文的内容已经熟悉，再次欣赏散文，是在讲述的基础上的情感上的一个归纳提升，注重情感上的熏陶和情境的营造。

4、拓展阅读教师播放图片，有各种爸爸和孩子相处时的情景。

环节分析:情境的营造可以让孩子更深角度地去感受爸爸的爱，也许没有妈妈表现得那么明显，但爸爸的爱会藏在游戏中、读故事书中、和我们嬉戏中等等，与孩子相处的点滴中，但孩子会忽视这些细节，这些图片帮助他们重温父子相处时光。

5、送一句“我爱你”给爸爸。

鼓励幼儿回家对爸爸说一句“我爱你”，并抱抱自己的爸爸。

环节分析:让幼儿把对爸爸的爱表达出来，是对幼儿进行感恩教育，锻炼幼儿的语言表达能力。

在平时和孩子的交谈中知道，很多家庭中妈妈和奶奶、外婆等女性充当着重要角色，而爸爸的角色在家庭中被弱化，“爸爸天天去上班，不在家”“爸爸在外面挣钱”“爸爸回家就打游戏”等等，在这个活动中，帮助孩子寻找、理解、感受父亲的爱，也许没有妈妈的细腻，但爸爸对家庭的付出和责任同样重要。良好的亲子关系对于幼儿的健康成长尤其重要。在活动中，引导幼儿说说爸爸对自己的爱，让幼儿从内心激发爱爸爸的情感，通过图片的播放，帮助幼儿回温父子相处时的快乐时光。这一刻的孩子是幸福的，快乐的。

活动目标

1、进一步萌发爱爸爸的情感，乐于赞美自己的爸爸。

2、家长能在老师的引领下，掌握亲子绘本阅读指导的基本方法

3、幼儿在观察、想象、表演中感受读图与文的快乐、享受阅读的乐趣。

活动准备

1、绘本我爸爸

2、电子绘本

3、音频我爸爸

4、各种动物图片若干

活动过程

1、导入活动

今天郭老师带来了一本书，一本很有趣的书，和爸爸有关的书，想不想看?(出示娃娃电子课件)这就是这本书的封面，这个故事叫什么名字?(我爸爸)说的响亮一点，是的说的很自豪，为爸爸自豪。

这是你爸爸吗?这是谁的爸爸?这是一位国内爸爸吗?你从哪里看出来他不是的?(头发是带一点黄色)还从哪里看出来?(他的眼睛是蓝色的)我们的眼睛是什么颜色?(黑眼珠，我们是国内人)告诉你，他确实是一位外国爸爸，是一位英国大画家安东尼―布朗的爸爸，大画家安东尼-布朗把爸爸画在了故事书里，多有趣呀!他把爸爸画在故事书里和小朋友一起来关于爸爸的故事。我们一起看。

2、阅读故事，尝试解决问题

这就是我爸爸(电子绘本)看看，你觉得这个爸爸看上去怎么样?谁来说说!谁能告诉我他的杯子里会是什么?是茶吗?(咖啡)我们国内爸爸喜欢喝茶，外国爸爸一般喝的都是咖啡，你看看他穿的衣服，看看他的样子，长的怎么样?你们的意思是这个爸爸长的不帅，看上去懒洋洋的对吗?

可是安东尼说，这是我爸爸，他真得很棒，你们相信吗?我们一起来看看。

――提问：谁来了?(大灰狼)大灰狼来我们家了多可怕呀，可是你看看我把爸爸不怕，我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕，这是个怎样的爸爸呀?(勇敢)我们继续看看他爸爸还有哪些本领?

他可以从月亮上跳过去，月亮在哪里?(天上)可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低，月亮真的在他脚底下，瞧瞧我爸爸厉害吧?

再看看，哇!他还会走高空绳索，这个绳索可不是在地球的哦，在天空，而且不会掉下来。往下看，谁来说说我爸爸敢干什么?他敢跟大力士摔跤在看看安东尼的爸爸还会干什么?(跑步)跑的咋样?

对，在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了个名，瞧瞧爸爸头上有什么?云彩都围着他给他加油。现在你来说说我爸爸，刚才我可听到了有人说他丑，现在你来说说是，看到这里你来说说我爸爸怎么样?回顾故事，所以安东尼说的那句话是：我爸爸，真的很厉害!你们的爸爸怎样?你觉得你爸爸那里表现出很勇敢?原来你们也可以自豪的像安东尼一样说一句：我爸爸怎么样?我们一起完整说：我爸爸真的很棒

我们的爸爸还有什么特别的地方吗?

――提问：爸爸呢?爸爸到那里去了?变成了什么?像马一样的爸爸在干什么?爸爸用的餐具是什么?他用的餐具和我们国内爸爸也是不一样的。瞧瞧他面前的食物像什么一样的?说明我爸爸怎么样?像谁一样很会吃?我们看看安东尼是怎么说的?“我爸爸吃的像马一样多”

接下来爸爸还像谁?你从哪里看出来的?这回说爸爸怎么样?我们看看安东尼是怎么说的?“我爸爸游得象鱼一样快”

接下来请你们来说：这是什么?加上动作说，爸爸像大猩猩强壮。

故事讲到这，安东尼说他不讲了，他想请你们讲，爸爸还会想什么动物一样，像它能干什么呢?你们也来做个大画家帮他讲讲我这里准备了一些动物，你们看看爸爸像哪一种动物，他会干什么，他能干什么?

这里的动物你都认识吗?(蜜蜂、狐狸、小狗、小兔子、熊猫、狮子)那想好了吗?说说我爸爸像什么一样，比如说像马一样能吃

3、完整欣赏音频故事我爸爸

4、讨论，引导幼儿迁移情感和扩展经验

原来你们心里藏了这么多的爸爸特别的地方啊，特别的爸爸你们都很喜欢吧，爸爸为了让你开心，他会做什么?

这里谁来说说?“我爸爸真的很棒”我们看看平时爸爸为逗我们开心，爸爸在干什么?(做鬼脸)做鬼脸是干什么?你们没笑，我来挑战他。谁来挑战我?平时是爸爸都我们笑的，我们学会了搞笑也可以逗谁笑了?

有时候他会做一些傻事，他做了什么?你还喜欢爸爸吗?其实我们的爸爸并不一定特别棒，他就像安东尼的爸爸一样，看上去可能也长得不出众、不一定很帅、不一定很能干但是在我们心里我们依然觉得他帅，仍然觉得他勇敢，真的很棒。

小班绘本教案：我爸爸 篇14

设计意图：

爸爸是幼儿非常熟悉和亲近的人。绘本我爸爸以孩子的口吻描写了一位高大、温柔的父亲形象，他样样事情都能干，温暖得像太阳。绘本中的爸爸开始被比喻成各种动物形象，更后作者突然笔锋一转，抒发了对爸爸的深深爱意。这是个幽默十足又感人至深的故事，让人久久不能忘怀。在本活动设计中，我首先让幼儿结合自己的生活经验谈论自己的爸爸，诸如他们的职业和爱好；再通过分段欣赏，引导幼儿理解绘本中布朗爸爸的高大形象，并尝试用“像……一样”的语句来赞美自己的爸爸；更后通过观看自己和爸爸的照片，让幼儿了解爸爸为自己做了很多事情，从而萌发对自己爸爸深深的爱。

活动目标：

1 理解故事内容，感受布朗爸爸真的很棒。

2 尝试用“像……一样”的句式夸夸自己的爸爸。

3 感受布朗父子间浓浓的情意，萌发爱自己爸爸的情感。

4 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5 领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1 经验准备：

了解爸爸的职业、爱好。

2 材料准备：

(1)幼儿收集爸爸带自己出去玩拍下的照片，教师将这些照片做成相册“大手牵小手，心会跟爱一起走”。

(2)完整的绘本我爸爸，以及从中节选9页编成的分段式绘本。

3 邀请幼儿的爸爸来参与活动。

活动过程：

一、谈谈自己爸爸的职业和爱好

师：每个人都有爸爸。谁愿意来介绍一下自己的爸爸是做什么工作的，有什么爱好?

(幼儿自由介绍，教师加以提炼：威武勇敢的警察爸爸，享受美味的美食家爸爸，厨艺高超的厨师爸爸，喜欢爬山的爱运动爸爸，善于传授知识并且爱学习的教授爸爸，等等。)

师：你们的爸爸从事着不同的职业，都在努力工作，他们爱学习，爱运动，每个爸爸都与众不同。你们的爸爸真了不起!

二、分段欣赏绘本我爸爸

(一)欣赏绘本部分，认识布朗的爸爸。

师：今天，我请来了一位外国小朋友的爸爸，他是布朗的爸爸。我们一起来认识一下。

师(出示布朗爸爸的图画)：你们看到的布朗爸爸是什么样子的?猜想一下，他会是一个怎样的爸爸?

师：你们觉得他是一个爱穿黄格子睡衣的爸爸。在布朗的眼里，他爸爸是不是像你们说的那样呢?让我们一起来看看。

(二)欣赏绘本第二部分，理解绘本内容，感受布朗爸爸真的很棒。

1 理解绘本内容，感受布朗爸爸真的很棒。

(1)出示布朗爸爸走钢丝的画面。

师：这是谁?你怎么知道是布朗的爸爸?他在干什么?

师(小结)：这是个勇敢的爸爸，他会像杂技演员一样走钢丝。

(2)出示布朗爸爸参加跑步比赛的画面。

师：这是在干什么?谁得了?你怎么看出是布朗爸爸得了?

师(小结)：他个跑到了终点，获得了名。布朗的爸爸是个飞毛腿，跑得像刘翔一样快。

(3)出示布朗爸爸扮马的画面。

师：这是谁?你怎么看出是布朗的爸爸?

师：在布朗的眼里，爸爸怎么变成马了呢?(因为他吃得很多。)

师：布朗是怎么夸自己爸爸的呢?(我爸爸吃得像马一样多。)我们一起学一学。

(4)出示布朗爸爸扮大猩猩的画面。

师：这又是谁?大猩猩在干吗?为什么在布朗的眼里，爸爸又变成大猩猩了?(因为大猩猩力大无比，像个举重运动员一样。)

师：布朗会怎么夸爸爸呢?(我爸爸像大猩猩一样强壮。)

(5)出示布朗爸爸扮鱼、猫头鹰、河马的画面。

师：在布朗的眼里，爸爸还变成了鱼、猫头鹰、河马，为什么呢?布朗会怎么夸爸爸呢?(我爸爸像鱼一样游得快，像猫头鹰一样聪明，像河马一样快乐。)

2 尝试用“像……一样”的句式夸一夸自己的爸爸。

师：布朗夸自己的爸爸像马一样吃得多，像大猩猩一样强壮，像鱼一样游得快，像猫头鹰一样聪明，像河马一样快乐。生活中。我们的爸爸也有很多本领，有很多的优点，有很多与众不同的地方。我们也来学一学布朗，用“像……一样”这句话来夸一夸自己的爸爸。(幼儿和同伴自由讲述1～2分钟，教师倾听，然后组织幼儿交流。)

师(出示布朗爸爸扮鬼脸的画面)：布朗爸爸在干什么?布朗爸爸为什么会扮鬼脸呢?(因为爸爸想逗布朗开心。)

师：当你不开心的时候，你的爸爸是怎么逗你开心，让你高兴的?(幼儿讲述。)

三、完整欣赏绘本

配乐欣赏绘本我爸爸。

四、观看自制相册的幻灯片，感受父子(女)间浓浓的情意，萌发爱自己爸爸的情感

师：爸爸爱我们，在我们成长过程中为我们做了很多事情。我收集了一些照片，我们一起来看看，回忆一下你的爸爸都为你做了些什么。

(幼儿边看幻灯片边听教师解说：小时候，爸爸温暖的手抱着我；慢慢地，我一天天长大，是爸爸的大手拉着我，让我学会了走；当我能够满世界跑的时候，爸爸带着我去爬山，去看海，去游泳……那里，留下了我和爸爸的笑声，留下了我和爸爸的脚印，留下了我和爸爸的身影……爸爸为我成长的每一点进步开心，为我学会的每一样本领高兴。爸爸带着我走进博物馆，走进大自然，去探索动物王国的秘密、宇宙的奥秘，带我走进知识的海洋。当我累了的时候，爸爸抱着我、背着我。爸爸的大手拉着我的小手，陪伴着我，看着我慢慢长大……)

师：爸爸为我们做了很多很多。你有什么话要对自己爸爸说吗?

师：今天回家时请你们大声地说出你想对爸爸说的话，别忘了说那句更重要的话：爸爸，我爱你!

活动反思：

绘本的教学形式可以多种多样，更重要的是把握好以下几个方面。

一、深刻领悟绘本所表现的情绪情感

绘本我爸爸的故事简洁动人，作者形象地表达了对爸爸的深厚感情。每次读到“我爱爸爸，而且我知道，爸爸也爱我，永远爱我……”时，我都会被深深地感动，联想到生活中爸爸对我的爱，每每哽咽着读不下去。于是我领悟到这本绘本的精髓是布朗父子间的深厚感情。

二、明确教学活动的重点和难点

通读绘本后，我从认知、情感、能力三个维度去挖掘文本的教育价值。仔细阅读绘本，我发现要让幼儿理解故事中父子间浓浓的亲情和爸爸在布朗眼中的无所不能、真的很棒并不难，而要用“像……一样”的比喻句来夸爸爸则比较难，需要幼儿调动已有的知识和生活经验，并将“比喻物”的特性和爸爸的爱好、本领相对接。另外，更后的情感体验部分也需要幼儿积累一定的生活经验。才能理解绘本所表现的伟大而平凡的父爱，并表达出自己对爸爸的爱。因此，根据绘本的内容和我们大班幼儿的年龄特点，我确定的教学重点是，感受布朗父子间浓浓的亲情，体会布朗夸赞“爸爸真的很棒”时的自豪感；确定的教学难点是：用“像……一样”的句式夸夸自己的爸爸。这节活动较符合我班孩子的年龄特点。

三、准确选择绘本的学习内容

如果绘本的内容较多，幼儿难以在短短的一个集体教学活动中仔细阅读每一页，那就有必要选择性地引导幼儿理解其中的部分内容。

哪幅画面对教学目标的实现必不可少?仔细琢磨后，我发现页“穿着黄色格子睡衣的爸爸的肖像”不能少。

哪些画面是重点和难点，需重点引导幼儿观察?仔细琢磨后我发现，“我爸爸吃得像马一样多，像大猩猩一样强壮，像鱼一样游得快，像猫头鹰一样聪明。像河马一样快乐”这几幅不能少。它们对把握教学重点、分解教学难点有至关重要的作用。“布朗爸爸做鬼脸”这幅也不能少。它是表现特定情感的重要单页。

作者通过“跨过月亮的爸爸”“连大野狼也不怕的爸爸”“走钢丝的爸爸”“赛跑的爸爸”“踢足球技术一流的爸爸”等画面，展现了一个无所不能的爸爸形象。考虑到“走钢丝”和“赛跑”这两项活动和幼儿的生活比较贴近，我选择了这两幅写实的画面，引导幼儿理解“像……一样”的意思，并为幼儿理解另几个超现实的画面打好基础。

四、适时引发幼儿的情感共鸣

在教学过程中，我注意随时结合幼儿的生活经验，引发幼儿的情感共鸣，引导幼儿体验并表达相应的情绪情感。

如在幼儿介绍了自己的爸爸是做什么工作的、有什么爱好之后，我便鼓励幼儿用“像……一样”的句式来夸夸自己的爸爸。在学习了绘本中爸爸逗布朗高兴的内容后。我便启发幼儿思考“当你不开心的时候，你的爸爸是怎么逗你开心，让你高兴的”“你们有没有想过：爸爸为什么要逗你开心”这两个问题，以激发幼儿对爸爸的爱。在欣赏完整版绘本之后，我又引导幼儿想一想：爸爸爱我们。为我们做了很多事情，我们也有什么话要对爸爸说吗?

五、个别幼儿的活动情况

此外，我结合幼儿的生活经验，将幼儿和爸爸一起学习、游戏、旅游的照片，做成相册和幻灯片，更后还用诗一般的语言渲染照片所表现的父子(女)情感，再次给幼儿强烈的视觉冲击，令幼儿沉醉、动容，从而有效实现了教学目标。

活动目标：

1 、情感目标：欣赏散文诗，体验和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感觉。

2 、能力目标：愿意用简单的语言介绍自己的爸爸。

3 、认知目标：理解爸爸的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。

活动准备：

大头儿子和小头爸爸游戏的图片、好爸爸坏爸爸 flash 、录音机、背景音乐。

活动过程：

一、出示图片，引出散文诗。

1 、谈话：刚刚我们已经认识了，我可都记住你们了，你们还记得我是谁吗？（汤老师）以后我们就都是朋友了啦！今天这里有很多客人，我们跟他们打个招呼吧！

2 、出示图片，引出散文诗。

教师：我还有两位朋友想介绍给你们认识，现在来把他们请出来吧！（出示大头儿子和小头爸爸的图片）。

提问：

⑴你们认识他们吗？

⑵你们知道他们是什么关系吗？

⑶你们猜他们是在干什么？（玩游戏）

教师小结：你们一定也和爸爸玩过很多好玩的游戏，那你们都玩过哪些游戏呢？

（可用自己和爸爸玩的游戏来引导，你们玩过这样的游戏吗？你们还怎样玩过？鼓励幼儿大胆说）

二、幼儿完整欣赏散文诗我的爸爸。

1 、教师配乐朗诵散文诗我爸爸。

2 、教师提问并根据幼儿回答表演。

问题：

⑴大头儿子和小头爸爸玩过的游戏，你记住了那一个？

――爸爸举起我，像什么？

――坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么？

――爬到爸爸的大腿上再滑到脚上，像玩什么？

――我往爸爸背上爬，就像爬什么？骑上爸爸的脖子，就像到了什么地方？现在谁更高？

过渡：你们想玩这些游戏吗？那我们再来欣赏一下吧，把散文诗里的游戏记住了，回家和爸爸一起玩。听的时候可以和老师一起做游戏的动作。

再次完整欣赏散文诗，可引导幼儿在欣赏的同时根据散文诗的内容做动作，激发孩子学习的兴趣。

三、通过提问，激发幼儿爱爸爸的情感。

1 、 小头爸爸能把小偷儿子举的高高的，力气真大，真了不起！你们的爸爸也都很了不起。现在，汤老师想请你们来说说自己的爸爸。告诉大家，你的爸爸有哪些了不起的地方，他都会做哪些事情？什么事情做的更棒？爸爸为什么要这么做（辛苦）？你的爸爸这么辛苦，你想你想为爸爸做些什么事情让他高兴？想对他说什么？

2 、教师说自己的爸爸，引起共鸣。

我的爸爸也是一位老师，我的爸爸每天晚上都看书、改作业，他的字写的很漂亮。他喜欢钓鱼，也会说很多有趣的故事，我们经常一起打扫卫生。我喜欢我爸爸。

四、欣赏好爸爸坏爸爸，升华爱爸爸的情感。

你们喜欢自己的爸爸吗？看得出来你们都是懂事的乖孩子，老师很高兴，送你们一首好听的歌曲好爸爸坏爸爸，这到底是一个好爸爸还是坏爸爸呢？我们来听听！

欣赏歌曲段：你听到这个爸爸做了哪些事情？他是个怎样的爸爸？

教师小结：

爸爸有时候也会打我们，那是因为我们做了错事，爸爸想帮我们改正过来，让我们变得越来越棒！其实爸爸还是爱我们的。

欣赏歌曲第二段：现在我们接着往下听，也可以学学爸爸在做事情的样子。

教师小结：

爸爸不管是在什么时候都是一直爱着我们的，你们一定也都爱自己的爸爸，把你们今天说的想为爸爸做的事情，回家真的为爸爸做一做，想对爸爸说的话也对爸爸说一说，爸爸一定会非常高兴。回家别忘了和爸爸一起玩玩我们今天玩的游戏哦！

附：散文诗我爸爸

我喜欢爸爸的大手，喜欢把小手放在他手心上。

我喜欢爸爸举起我，像小飞机一样飞来飞去。

我喜欢坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在翘翘板上。“忽悠忽悠”，一上一下。

我喜欢爬到爸爸的大腿上，再滑到脚上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一样。

我往爸爸背上爬，就像爬山一样。骑上他的脖子，就像到了山顶上，哈哈！更高、更高的高个子，现在就是我啦。

我喜欢我爸爸。

大班综合活动我爸爸说课稿

各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是大班综合活动我爸爸。

一、说教材

1 、教材内容分析：平时和孩子谈话时，我们也会说到自己的爸爸。有的说“爸爸很懒，总爱睡懒觉”，有的说“我的爸爸爱上网，不做事”，有的说“我爸爸就爱抽烟”，也有的说“我爸爸的脚很臭”，等等。鉴于爸爸在孩子心中一些片面的形象，我设计了我爸爸这个活动。我希望通过这个活动让孩子更了解自己的爸爸，知道爸爸为家庭辛苦的付出了很多，从而愿意亲近爸爸，通过不同形式大胆表达对爸爸的爱，萌发爱爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中树立爸爸的正面形象。

2 、幼儿现状分析：大班幼儿 5-6 岁，有一定的语言表达能力，能都基本表达自己的想法，但还不完整。需要老师通过各种手段适时引导和帮助，以便使幼儿能更准确的表达自己的想法。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据大班幼儿的认知水平和心理发展特征，我确立了情感、能力、认知方面的目标，具体目标如下：

1 、情感目标：欣赏散文诗，体验和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感觉。

2 、能力目标：愿意用简单的语言介绍自己的爸爸。（重点）

3 、认知目标：理解爸爸的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。（难点）

三、说活动准备

为了更好的服务于本次目标和完成教学内容，我做了以下准备：

物质准备：大头儿子和小头爸爸游戏的图片、好爸爸坏爸爸 flash 、录音机、背景音乐。

四、说教法、学法

1 、说教法：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。“为此，为了更好的完成目标，我采用了以下教法：

启发提问法、谈话法、多通道感受法。

2 、说学法：纲要指出：“以幼儿为主体，创造多种条件让幼儿参加活动，不仅提高了认知、锻炼了能力，更升华了情感。”活动中，幼儿采用的学法有：观察法、表演法、交流讨论法。

五、说活动过程

整个活动分为四个环节，流程为：谈话引入，迁移经验――欣赏散文诗、情感体验――交流讨论、激发情感――欣赏歌曲、升华情感。

1 、谈话引入、迁移经验。

这一环节的完成约需 3 分钟。

首先，我用大头爸爸和小头儿子玩游戏的图片引入，迁移经验引起幼儿回忆和爸爸一起玩过的游戏。并说说和爸爸玩过哪些游戏。

2 、欣赏散文诗、情感体验。

这一环节约需 10 分钟。

通过上一环节的铺垫，幼儿对和还可以和爸爸玩哪些游戏很好奇，带着兴趣欣赏散文诗，更易于理解散文诗内容。

首先我配乐朗诵散文诗。然后提出问题，并根据回答进行表演。以此加深对散文诗内容的理解和对爸爸的情感的激发。

问题：

⑴大头儿子和小头爸爸玩过的游戏，你记住了那一个？

――爸爸举起我，像什么？

――坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么？

――爬到爸爸的大腿上再滑到脚上，像玩什么？

――我往爸爸背上爬，就像爬什么？骑上爸爸的脖子，就像到了什么地方？现在谁更高？

通过回答表演，幼儿体验到了和爸爸玩游戏的快乐。

再次欣赏散文诗。学习大头爸爸和小头儿子玩的游戏，引导幼儿觉得爸爸的了不起，愿意亲近爸爸。

3 、交流讨论、激发情感。

这个环节约需 12 分钟。

通过问题，引导幼儿说说了不起的爸爸。

知道爸爸都会做什事情？什么事情做的更棒？爸爸为什么要这么做（辛苦）？你的爸爸这么辛苦，你想你想为爸爸做些什么事情让他高兴？想对他说什么？

递进的问题，让幼儿慢慢的了解了自己的爸爸也很了不

起，并鼓励幼儿通过不同的形式大胆表达对爸爸的爱。通过我

介绍自己的爸爸，再一次引起幼儿对爸爸情感的共鸣。

4 、欣赏歌曲、升华情感。

此环节约需 5 分钟。

通过分段欣赏 flash 好爸爸坏爸爸，让幼儿再次看到爸爸也会做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有时候会打我们，那是因为我们做错了事情，打我们是想让我们改正错误，越来越好，做个更棒的宝宝。其实那也是一种爱。

更后教师小结，爸爸不管什么时候都是爱我们的。我们要做个听话的好孩子。让幼儿回家把想为爸爸做的事情为爸爸做一做，想对爸爸说的话对爸爸说一说。和爸爸一起做做好玩的游戏。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”今天我所设计的这个活动肯定还存在着很多不足之处。希望在座的各位领导和老师们能给予批评和指正，谢谢大家！我的说课到此结束。

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